隨風潛入夜潤物細無聲

摘 要：培養“傾聽”不僅是語文教學、口語交際的重中之重，更是生活中語言交際的基礎，傾聽潛移默化地影響著人的言行舉止，交際能力，生活質量，是一個人人文素養養成的關鍵所在。

關鍵詞：淺議；語文；教學；“聽”的落實

在實際教學中，訓練學生“聽”的能力，我主要從以下幾個環節做起去培養：

一、 課內精引導——立足課堂、精心設計、創新指引。

課堂上，我一般從“幫扶、問答、探討、交流總結”這幾方面著手，循序漸進地指引培養。

低年級小朋友剛踏入學校，什么都是新的開始，對于空洞的講解不會感興趣，也不會注意力集中地去認真聽。口語交際更是這樣，這就需要我們老師的精心設計了。首先，課前讓孩子們在家長的幫助下去親自實踐理解，然后課堂上老師一邊引領，一邊用提問表演的方式扶著走，共同去完成。比如我在教學《打電話》口語交際時，課前我會給學生布置任務，怎樣回家傾聽家長打電話，然后自己和家長互動打電話，第二天來學校再和老師同學們互相打電話聊天，孩子們的興趣一下調動起來了，都愿意積極去做。課堂上，當同學們傾聽完我和一位同學的愉快打電話聊天表演后，都迫不及待地兩兩開始打起了電話，此起彼伏，整個課堂充滿了歡聲笑語，下課鈴響了，同學們還意猶未盡。課后當我問同學們你最喜歡和誰打電話呀，同學們馬上七嘴八舌地喊了起來，于是我馬上引導讓大家選擇一位最喜歡的，把兩人打電話時聊天的內容詳細寫下來，怎么聊的就怎么寫，哈哈，沒想到孩子們馬上異口同聲地說“沒問題”！結果呈現上來的內容豐富多彩令我咋舌！這種幫扶問答式的教學既培養了孩子們積極地傾聽能力，又培養了孩子們完整的說話能力，同時激發了孩子們濃濃的學習興趣。像這類型的口語交際《家里來了客人我該怎么辦》《你能幫媽媽做什么》等都很適用。

到了中、高年級，孩子們的傾聽能力有所提高，這時我們教師無論是在講讀課文還是在口語交際中，更多方面是培養孩子們的聽說能力。比如，我在教學《小學生該不該看電視》和《小學生過生日該不該請客送禮物》就舉行了正反兩方面辯論會。課前我先抓鬮分成正反兩撥人馬，然后要求同學們各自查閱資料，采訪、搜集整理資料等做好充分準備；課堂上兩撥人馬爭辯不休，有理有據，據理力爭，說得頭頭是道，聽得明明白白，分析得清清楚楚；贊同不贊同隨著自己的意愿去寫，無論哪一方觀點，寫的都是有血有肉，這都是緣于“傾聽”的魅力；課后再讓同學們把辯論的過程變成文字就輕而易舉了，而且內容令我驚嘆！

再比如，我在教學《詹天佑》一課時，一開始讓孩子們在《青藏高原》的歌聲中觀看、傾聽修筑青藏鐵路驚心動魄的經過，利用朗讀去“傾聽”帝國主義的蠻橫無理，去體會詹天佑的臨危受命；通過理解重點詞句的感動去“傾聽”詹天佑身先士卒，不畏艱險的壯志豪情；通過交流、探討、表演、梳理“傾聽”詹天佑“開鑿隧道”“設計‘人字形線路”的不朽智慧；通過指導朗讀，抒發感想“傾聽”激發孩子們的愛國熱情，課堂氣氛異常地熱烈。“傾聽”讓孩子們變得更加智慧！

所以，在教學中只要我們立足課題、精心設計、有創新地去指引，傾聽、辯論、敘述就能淋漓盡致。

二、 課外廣點撥——多方位、多角度、多層面地聆聽。

課內我們要用心傾聽，課外更要隨心地去聆聽。比如，下課我會經常組織孩子們玩一些游戲，“老鷹抓小雞”、“拉拉跳繩”、“丟手絹”、“手拉手詞語接龍”等；課外，我也會利用星期天邀請孩子們一起到公園拍照片，到廣場去跳廣場舞，到圖書館去看書，或者推薦同學們去看哪些電視節目等，我們可以常常有意無意地去點撥或者給孩子們創造環境去聆聽大自然的千姿百態，聆聽人們心靈的喜怒哀樂，聆聽生活中的酸甜苦辣，聆聽信息時代的英姿颯爽……要多方位、多角度、多層面地隨時隨地地傾聽世界上的一切，為更好地促進課堂上的傾聽去儲備資源，增長知識，從而快速提高孩子們的傾聽能力。

三、 平時多關注——隨風潛入夜，潤物細無聲。

“聽”每個人在無意或有意中都會去做的，作為老師，我們在平時要多關注孩子交流時的語言、行為、表情等“傾聽”能力的變化。無論是在課堂上還是在課堂下，我經常會有意無意地夸張地贊嘆同學們的精彩表現，激發孩子們的興趣，有時候我還會故意地接近孩子們去聊天，更有時我會津津有味地給孩子們講我小時候的有趣經歷，當我被圍得水泄不通，滿頭大汗時；當孩子們用滿懷崇拜的眼神看著我不斷地發出驚嘆時；當教室里爆發出一浪接一浪的歡聲笑語時，我培養孩子們“傾聽”的能力已經渾然天成……真的！他們的點點滴滴表現，我們盡可能地多去關注，一句兩句不經意的贊許，就是孩子們莫大的鼓舞，在我們的關注下讓孩子們變得更加想去聽，會去聽，多去聽，聽得有心，聽得用心，聽得開心，養成良好的聽的習慣，才能更好地促進課內高效的聽。因此，提高孩子們的“傾聽”能力要從平時的一舉一動中培養，雖不能做到盡善盡美，但我們只要盡力去做，真正讓孩子們在“傾聽”中健康成長，在成長中去學會更好的“傾聽”。而我們老師的教育就像春天的及時雨一樣——隨風潛入夜，潤物細無聲。

參考文獻：

[1]邵競茹.淺議小學語文課堂教學機智[J].中國校外教育，2014（13）：193.

作者簡介：周麗霞，山西省朔州市，山西朔州懷仁城鎮第七小學。endprint