淺析初中語文閱讀教學

摘 要：閱讀教學在初中語文教學中占有重要地位，是初中語文教學的最大重點和難點。那么，怎樣進行閱讀教學呢？一要充分發揮學生的主體作用，二要加強對學生語文閱讀基礎知識的積累訓練，三要認同學生的閱讀感受和認知的表述，四要實施差異教學，促進多元發展。

關鍵詞：閱讀教學；基礎訓練；閱讀感受；多元理念

閱讀教學在初中語文教學中占有重要地位。閱讀可以美化學生的心靈，陶冶學生的情操，增長學生的知識，拓寬學生的視野，提高學生的審美能力和綜合能力，是初中語文教學的重要組成部分。同時，也是初中語文教學中最大的重點和難點。那么怎樣進行初中語文閱讀教學呢？

一、 要充分發揮學生的主體作用

學生是閱讀的主體，古人云：“授人以魚不如授人以漁，”教育的目的不是教學生記住哪些知識，掌握什么內容，而是通過教師的點撥引導，讓學生學會怎么學習。所以，閱讀教學就是要教會學生如何閱讀，怎樣去閱讀文章。閱讀文章中經常涉及作者、作品、時代背景等相關資料，這些東西，在傳統教學中往往是教師把從參考資料中費心費力抄來的東西再在課堂上轉抄給學生，讓學生去抄去記，或者講給學生們聽，教師閱讀了幾遍、抄寫了幾遍記得很熟悉了，倒是學生初次抄記或者聽講，反倒是聽得云山霧罩，丈二的和尚摸不著頭腦，什么都沒記下。教師在講臺上口若懸河、滔滔不絕，而學生在下面是如坐針氈，小動作不斷。這樣，不僅學生的主體意識沒有被激發出來，閱讀興趣不高，課堂效率也很難提高。而且，教師也會逐漸喪失教學的積極性。其實這些東西完全可以讓學生自己動手去完成，教師只給學生提供尋找資料的信息、渠道。限時限量，讓學生自己動手去查閱資料，課堂上學生展示他們查閱的資料，動了手的展示成功的學生，內心獲得一種被肯定的快感，沒動手查閱資料的學生，自然也就展示不出資料，即使教師不批評他們，學生自己也覺得難堪、臉上無光，下次再查資料時定然會爭先恐后，準備充分。這樣，既解放了教師自己，也讓學生積累了資料，積累了知識，掌握了學習方法。而且，加強了他們對相關內容的理解和記憶，效果自然要比滿堂灌、填鴨式的教學要好得多。

二、 要加強對學生語文閱讀基礎知識的積累訓練

閱讀教學中許多基本知識讓學生自主完成是可行的，也是很有必要的。學生完全有能力自己處理。比如一些生字生詞的注音、釋義、認讀，以及某些詞語和句子的理解，課文下面的注釋等，學生完全可以借助工具書或參考資料完成，教師只要及時督促，勤加訓練，課堂上一定要準時檢查學生學習的成果，及時查漏補缺。而不是由教師一味地包辦代替，整理完備后再抄到黑板上，讓學生被動的去抄去記，填鴨式的硬把知識填塞給學生，既抹殺了學生的動手動腦的能力，也使學生喪失了閱讀的興趣，形成消化困難甚至積食的狀況。即便是一般文章結構的劃分，也可以讓學生自主完成或者合作完成，教師只要稍加引導、點撥，讓學生明白他們這樣做的原因、理由即可，不必包辦代替。教師還要引導學生善于用自己的語言評價別的學生的回答是否有道理。而不是直接把結果告訴給學生。這些由學生自主形成的認識，定然比被動的灌輸要記憶深刻得多。而且學生才真正成為課堂的主人，學生才真真正正地參與到自主學習的氛圍中去了。這樣的訓練多了，學生的語文基礎知識增強了，閱讀理解能力自然就提高了。所以教師要重視加強對學生語文基礎知識的積累訓練。

三、 教師要認同學生的閱讀感受和認知的表述

一千個人讀哈姆雷特會得出一千個哈姆雷特形象。“閱讀是學生個性化行為”，“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，得出千篇一律的統一的結果。這就是說，在閱讀教學中，盡管教師的思想深度，文化水準，人生經驗，理解能力，審美水平都要高于學生許多，但絕對不能取代學生在閱讀中的主體地位，抹殺學生的自主體驗，讓學生也要得出與自己一樣的結論來。因為學生的自主體驗是經過學生的心靈探索所獲得的一種人生體驗。這時，教師只要做好傾聽、默許、點頭、贊嘆、鼓勵就行，不要形成自認為最好的、最正確的統一認識，要讓學生大膽展示，盡情發表自己的看法，形成生動活潑、緊張有序的學習氛圍，充分發揮學生主人翁地位的作用。這樣，既充分調動了學生思維的活躍性，同時，在展示爭辯過程中形成了正確的認識，培養了學習的興趣，鍛煉了學生的思維，也提高了認識問題、分析問題、解決問題的能力。教師在這個過程中，一定要有序組織，把握和控制好進程和時間。

四、 實施差異教學，促進多元發展

閱讀是一種復雜的個體心智活動。閱讀主體存在差異，閱讀結果定然存在差異，不可能達成統一的認識，因為，一個班級有四五十個學生，就是四五十個個體，他們由于知識積累不同，個性品質不同，學習方法不同，因而他們的閱讀結果定然會千差萬別。這正體現了多元化、差異化的形式、理念。正如一出戲，不同時間、地點，不同演員表演，效果肯定不一樣。如果一樣，試問這出戲何以千古流傳呢？所以教師要允許差異化的存在，要從學生的實際情況，個別差異出發，有的放矢的進行有差異的教學，使每個學生都能個性化發展，像孔子倡導的那樣“深其深、淺其淺，益其益，尊其尊”。因此，在教學中應該“正視差異，利用差異，消除差異”。崇尚個性化閱讀，在大力張揚個性化閱讀教學的基礎上，充分挖掘閱讀主體的閱讀潛能，才能使他們激情澎湃，充滿活力，充滿靈動，有激情，有智慧。也才能適應未來社會飛速發展的需要，培養出各行各業需要的知識型、能力型人才來。

總之，閱讀教學之方法無限豐富，究竟哪種方法較好，能夠有效提高初中語文閱讀教學，任重道遠，只有在今后的教育教學中不斷上下求索，深入鉆研教材教法，找準一條適合自己教學的最佳方法，才能有效提高初中語文閱讀教學水平。

作者簡介：郭永清，甘肅省天水市秦州區關子中學。endprint