敘事類記敘文寫作教學中活動情景的教學研究

摘 要：伴隨著社會的不斷進步和發展，當前社會對學生的寫作能力提出了更高的要求。面對傳統語文寫作教學模式已經不能夠滿足當前社會需求的嚴峻教學形勢，作為一名優秀的語文教師要能夠積極利用自身的課余時間進行先進寫作教學理念的了解和學習，并結合自身班級學生的實際寫作基礎進行當前寫作模式的合理優化。在眾多的寫作題材中，敘事類記敘文寫作是學生最難掌握的部分，為了促使學生能夠學好這一類別的寫作技巧，本人推薦教師在教學過程中運用活動情景寫作教學模式。本人結合自身多年實際教學經驗，就如何在敘事類記敘文寫作教學中運用活動情景教學模式闡述自身的觀點，希望能夠給廣大同仁起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：敘事記敘文；寫作教學；教學效率；教學質量

學生在寫作過程中之所以不能夠很好地完成敘事類記敘文的寫作，很大一部分原因在于學生不具備豐富的生活經歷以及留心觀察生活的習慣。由此，為了針對性提升學生的敘事類記敘文寫作技巧，教師在寫作過程中可以巧妙運用活動情景教學模式，通過此教學模式進行敘事類記敘文教學的導入以及學生寫作場景的模擬，學生能夠順利進入到教師的教學內容之中，并能夠在自身模擬體驗下回憶出自身的實際生活體驗細節，從而能夠確保自身的敘事類記敘文寫作技巧得到明顯的進步。

一、 巧妙借助情景模擬來導入敘事類記敘文的寫作教學

在開展敘事類記敘文寫作教學之前，教師為了促使自身班級學生能夠以全神貫注的狀態進行相關內容的學習，可以采用情景導入的方法來開展教學。通過情景模擬，學生能夠迅速進入到教師設計的情景之中，從而能夠在最短的時間內理解當前課堂的寫作主題，并能夠結合自身的體驗和以往的生活經驗構思出具體敘事類記敘文寫作的細節內容，從而達到豐富自身作文細節，提升自身寫作質量的目的，教師也能夠在此過程中進一步提升自身的教學效率和教學質量，可謂是一舉多得。

例如，我在帶領學生學習寫作和“明天，我們畢業”主題相關的敘事類記敘文的時候，為了促使自身班級的學生能夠在最短的時間內進入到本節課學習的狀態中，同時促使學生能夠結合以往畢業的經驗來提升本篇文章的寫作質量，在教學開始之前，首先借助多媒體給學生播放了其他學校學生在畢業過程中的場景，在此之后我和學生講，明天你們就要畢業了，眼前的同學和老師都很難再次見到，此時此刻，你的心情如何，又有什么想和你的同學以及老師說呢？學生在我的引導下進行了自身畢業場景的想象和思考，并能夠在此過程中體會到畢業時候的心境和細節。在此之后再進行此主題敘事類記敘文的寫作，就能夠言之有物，促使自身的寫作達到流暢飽滿的效果。

二、 借助情景模擬幫助學生從不同角度思考同一個問題

在敘事類記敘文的寫作教學過程中，為了提升學生的寫作質量，教師不僅要能夠要求學生在寫作過程中描寫出事件的細節，同時還需要讓學生能夠通過敘事表達自身的情感和寫作中心思想。只有如此，學生的敘事類記敘文才能夠出彩，學生的敘事類記敘文寫作技巧才能夠得到提升。為了有效達到這一教學目的，教師在具體敘事類記敘文的教學過程中可以采用情景模擬的教學思路，借助同一件事情的情景再現，讓不同的學生參與其中并描述自身的參與體驗。在每一位學生都表示自身的想法之后，教師要能夠進行匯總集中展現在全體學生面前。由此，每一位學生都能夠了解到他人的想法，從而能夠豐富自身的認知面，促使自身跟全面的思考問題，從而進一步提升自身的敘事類記敘文的寫作立意。

例如，我在帶領學生學習以“看見老奶奶在馬路上跌到了”為主題的敘事類記敘文寫作過程中，為了幫助每一位學生都擴充自身的寫作認知面，最終達到提升自身寫作立意的教學目的，在教學開始階段，我首先邀請一位學生扮演老奶奶躺在那里，然后請其他同學依次表演路人。有的學生在充當路人的過程中并沒有扶起老奶奶，給出的理由是之前訛人的事件太多了，怕被騙；有的學生雖然沒有扶，但是撥打了110；而有的學生比較機智，采用了邊錄像邊扶老奶奶的方法；最后有一部分學生直接就扶老奶奶，并沒有進行過多的思考。每一位學生的行為都有其背后的動機以及存在的合理性，我要求每一位同學都能夠結合剛才的情景產生自身的想法，并將之融入到自身的寫作之中。由此，我班級內學生的敘事類記敘文寫作質量就能夠得到進一步的提升。

三、 借助情景教學引導學生參與社會實踐，并在實踐中提升寫作能力

為了最大程度地提升學生的敘事類記敘文的寫作質量，教師要能夠引導學生豐富自身的社會閱歷，促使學生在經歷豐富的情況下進行敘事類記敘文的寫作。此時學生在進行寫作的過程中就能夠結合自身的實際經歷以及對當時行為的思考，從而促使自身的寫作質量得到進一步的提升。為了有效達到這一教學目的，鼓勵學生參與到社會實踐之中，教師在教學過程中可以借助情景教學的方法，在課堂中模擬社會實踐內容，促使學生掌握社會實踐的技巧并能夠在模擬的過程中體會到參與社會實踐之后受到升華的美好體驗。由此，每一位學生都能夠通過情景模擬體會到社會實踐的魅力，從而能夠積極主動投入到實際社會實踐之中。

四、 結語

在語文寫作教學過程中，一名優秀的語文教師需要重視學生敘事類記敘文的寫作訓練，幫助每一位學生都能夠在最短的時間內最大程度地提升自身敘事類記敘文的寫作技巧。只有如此，學生才能夠在不斷提升自身的過程中領略到寫作的樂趣，從而能夠化被動為主動地進入到寫作的訓練之中，促使自身能夠在寫作的道路上走得扎實走得更遠。此路漫長，任重而道遠。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學出版社，2016：124.

[2]許楓.淺談初中英語課的情景教學[J].教育評論，2017，5.

作者簡介：沈建林，江蘇省常州市新北區實驗中學。endprint