培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣 提升英語(yǔ)課堂實(shí)效

摘 要：預(yù)習(xí)是指學(xué)生按照學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)自我思考，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的教材進(jìn)行自學(xué)，它不僅是學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑，也是教師提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性與時(shí)效性的輔助手段。本文闡述了培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的意義，并從幾個(gè)方面提出了培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略和方法。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)習(xí)慣；課堂教學(xué)；英語(yǔ)

結(jié)合我校同伴教學(xué)小組合作課改理念，在課改實(shí)踐中要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師在課堂中是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體。即教師在教學(xué)中要摒棄原本“滿堂灌”的教學(xué)方法，做到“重在啟發(fā)、貴在引導(dǎo)、妙在點(diǎn)撥”，真正把課堂還給學(xué)生，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)行自主的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，這種活動(dòng)就是“預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)是指按照學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)自我思考，對(duì)將要學(xué)習(xí)的教材進(jìn)行自學(xué)。它是培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種重要途徑。預(yù)習(xí)對(duì)教學(xué)有著深遠(yuǎn)意義。讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，將大大提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性與時(shí)效性。

一、 課前預(yù)習(xí)的重要性

（一） 課前預(yù)習(xí)促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)

預(yù)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之間是相輔相成的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容。如：讓學(xué)生利用詞典或音頻等教學(xué)輔助手段，解決英語(yǔ)生詞的讀音、拼寫和詞義，從而掃清閱讀障礙，理清文章脈絡(luò)，進(jìn)一步劃分段落層次，概括段意。

（二） 課前預(yù)習(xí)提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率

課前預(yù)習(xí)是一節(jié)課能否順利進(jìn)行的前提，也是我?！叭搅椤闭n堂教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)解決書本中的基礎(chǔ)知識(shí)，預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，學(xué)生則會(huì)帶著問(wèn)題去聽課，這使得學(xué)習(xí)變得更有目的性；同時(shí)，老師上課時(shí)不需多花時(shí)間逐一分析，只需提問(wèn)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生疑難進(jìn)行重點(diǎn)講解，最后讓學(xué)生自己總結(jié)某一知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)、用法。課堂上教師只起主導(dǎo)作用，學(xué)生的積極參與發(fā)揮了主體作用，真正提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

（三） 課前預(yù)習(xí)提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育，學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，一切教育的影響必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)才能達(dá)到預(yù)期效果。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)，幫助學(xué)生改掉依賴?yán)蠋煹拿?。同時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了難點(diǎn)，使他們?cè)诼犝n時(shí)更有的放矢。因此，課前預(yù)習(xí)就是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、 課前預(yù)習(xí)方法對(duì)預(yù)習(xí)效果的決定性作用

預(yù)習(xí)的質(zhì)量對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成有著重大的影響。學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量關(guān)鍵取決于預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者時(shí)刻不忘教給他們有效的預(yù)習(xí)方法。

（一） 學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)

學(xué)生是預(yù)習(xí)課的主體，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容獨(dú)立完成下列預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）根據(jù)音標(biāo)及音頻拼讀單詞。（2）在原文中畫出生詞，結(jié)合語(yǔ)境記憶。（3）通讀全文，找出關(guān)鍵句，理清文章脈絡(luò)。（4）緊扣課文提出質(zhì)疑，逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地提問(wèn)。

（二） 小組合作完成預(yù)習(xí)

小組合作預(yù)習(xí)主要用來(lái)檢測(cè)獨(dú)立預(yù)習(xí)的效果，學(xué)生們?cè)谛〗M討論中，對(duì)各自的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展示，是對(duì)獨(dú)立預(yù)習(xí)效果的檢測(cè)和補(bǔ)充。該方法可以培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力和交流表達(dá)能力。

（三） 教師輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中要目標(biāo)明確，兼顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生吃得飽，消化好。同時(shí)要精心設(shè)計(jì)略帶啟發(fā)性、可行性和趣味性的思考題來(lái)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在釋疑過(guò)程中，教師盡量做到“啟而不發(fā)”，“不憤不悱”，讓問(wèn)題的解決處于一種意猶未盡狀態(tài)，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本，所以由教師輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)效果更佳。

三、 如何教授學(xué)生科學(xué)有效的課前預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)涉及兩個(gè)目的：一、 大致了解新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，初通教材內(nèi)容，試著找出疑難點(diǎn)；二、 學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，嘗試解決一些淺易問(wèn)題，為新課順利進(jìn)行掃清障礙。總的來(lái)說(shuō)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照下面的方法操作。

（一） 一看

看，一般是把新課泛讀一遍，結(jié)合學(xué)案中設(shè)置的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，了解所學(xué)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，舊知識(shí)回憶不起來(lái)時(shí)，可以翻查前面課本或課堂筆記，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃除障礙。

（二） 二做

做，是指在第二遍精讀教材過(guò)程中需要?jiǎng)邮肿龅臏?zhǔn)備工作以及完成本課后的配套習(xí)題。首先，根據(jù)學(xué)案中設(shè)置的“重難點(diǎn)”，把重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)概念、關(guān)鍵詞語(yǔ)、疑難之處用不同符號(hào)做上標(biāo)記，也可把自己的理解、體會(huì)寫在書上空白處。嘗試性地思考、分析教材中的“思考題”和令自己感到費(fèi)解的地方。最后，結(jié)合學(xué)案中配套“習(xí)題”，檢查對(duì)新知識(shí)的理解與掌握程度。

（三） 三思

思，是指學(xué)生在閱讀過(guò)程中要邊看邊思，邊記邊思。隨時(shí)把“疑惑”記錄下來(lái)，以便在老師教學(xué)時(shí)重點(diǎn)解決。學(xué)生根據(jù)教師的預(yù)習(xí)提示，初步理解新課的基本內(nèi)容是什么？思路如何？在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)上向前跨進(jìn)了多遠(yuǎn)？這種看做思結(jié)合的自主預(yù)習(xí)模式，真正體現(xiàn)了“先學(xué)后教、以學(xué)定教、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。

總之，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的事，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)把培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣放在第一位，因?yàn)榱己玫念A(yù)習(xí)習(xí)慣可以達(dá)到事半功倍的效果，從根本上提高課堂的有效教學(xué)效率。只有這樣，我們的課堂才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的有效。

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作者簡(jiǎn)介：吳燕，江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint