制約五年制機(jī)電高職英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸

摘 要：在五年制機(jī)電高職中英語(yǔ)依然還是占比較大的學(xué)科之一，從而學(xué)院和教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性的關(guān)注度也是相對(duì)較高的。從目前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還處在一個(gè)瓶頸期，需要學(xué)生、學(xué)院、教師多方做出完善和調(diào)整，以適應(yīng)五年制高職的辦學(xué)目標(biāo)，即針對(duì)社會(huì)市場(chǎng)，培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)人才。因此，本文就五年制機(jī)電高職中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，找出制約其發(fā)展的瓶頸，并根據(jù)實(shí)際情況提出有效的解決措施，幫助學(xué)生真真切切地掌握英語(yǔ)知識(shí)，并在日常生活中能夠流利地交流，打破傳統(tǒng)的“啞巴式英語(yǔ)”。

關(guān)鍵詞：五年制機(jī)電高職；英語(yǔ)教學(xué)；瓶頸

一、 制約五年制機(jī)電高職英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸分析

從制約當(dāng)前五年制機(jī)電高職的英語(yǔ)教學(xué)瓶頸來(lái)看，主要包括了三個(gè)方面，學(xué)院、教師和學(xué)生，具體的制約情況如下：

1. 教師方面

（1）教師教學(xué)模式老化

從目前五年制機(jī)電高職中的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，教師的教學(xué)模式趨于傳統(tǒng)化，多是以自我為中心，學(xué)生只是作為課堂的聽(tīng)眾，全程都靜靜地聽(tīng)老師教授英語(yǔ)知識(shí)。并且這種教師口授學(xué)生記憶，單一而枯燥的教學(xué)模式讓學(xué)生不能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成較好的形象記憶鏈，導(dǎo)致最終的教學(xué)成果并不顯著。這種僵化的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)于21世紀(jì)人才培養(yǎng)的發(fā)展要求，同時(shí)也不滿足教育改革內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。另外，由于學(xué)生的受教模式是五年制，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)是比較久的，所以這種老化的模式會(huì)快速地讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)激情。

（2）教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)

除了教師的教學(xué)模式以外，教師在課堂設(shè)計(jì)上也缺乏創(chuàng)新意識(shí)。由于英語(yǔ)教師接受的多是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，所以思維存在定向，沒(méi)有根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的心理特征和實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)鮮明有趣的課堂學(xué)習(xí)方式。并且學(xué)院中有部分英語(yǔ)教師在每一個(gè)班級(jí)的教學(xué)方法和模式流程都一模一樣，甚至連案例都沒(méi)有根據(jù)實(shí)際發(fā)展進(jìn)行更換和調(diào)整。教師創(chuàng)新意識(shí)的缺乏嚴(yán)重影響著教學(xué)氛圍和效果，造成學(xué)生興趣的極速下降。

2. 學(xué)生方面

（1）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

一些五年制機(jī)電高職的學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上都沒(méi)有太多的興趣，他們更關(guān)注于一些技術(shù)類的發(fā)展。而英語(yǔ)作為高職院校中必修的科目之一，對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)考試有一定的影響。但是英語(yǔ)課堂的枯燥氛圍以及教師教學(xué)的僵硬化都讓學(xué)生難以提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，甚至一些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在偏見(jiàn)的學(xué)生直接就放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在上課期間做與機(jī)電專業(yè)有關(guān)的作業(yè)，忽視教師的英語(yǔ)知識(shí)講解。

（2）學(xué)生口語(yǔ)交際能力不強(qiáng)

學(xué)生在接受了英語(yǔ)知識(shí)后，只是將它運(yùn)用到試卷、習(xí)題中去，沒(méi)有在生活中用英語(yǔ)進(jìn)行交流。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于詞匯的發(fā)音會(huì)存在疑惑感，逐漸地就形成了羞于在大眾面前開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的情況。最后有些學(xué)生在課堂口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，在眾多的同學(xué)和老師面前可能感覺(jué)緊張、害怕，難以啟口，不能充分、流利地展示自己的想法。這逐漸地也遠(yuǎn)離了五年制機(jī)電高職的教學(xué)目標(biāo)和要求。

3. 學(xué)院方面

（1）重課本輕實(shí)踐

雖然五年制機(jī)電高職強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，但是在英語(yǔ)這一科目的教學(xué)中一般都只是讓教師進(jìn)行講解，沒(méi)有設(shè)置良好的英語(yǔ)交流背景，并且教師幾乎全程用中文進(jìn)行教學(xué)和交流，沒(méi)有注重學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐。學(xué)院也沒(méi)有組織英語(yǔ)比賽、英語(yǔ)演講或者英語(yǔ)戲劇表演，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，以一口流利的英語(yǔ)去與人交流。并且，大多數(shù)的情況下學(xué)院都是強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的考試，沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)實(shí)踐加以重視和考核。

（2）過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)類課程

五年制機(jī)電高職主要是強(qiáng)調(diào)技術(shù)類科目的學(xué)習(xí)，在課程設(shè)置上多是以機(jī)電的相關(guān)專業(yè)為主，理論知識(shí)學(xué)習(xí)為輔。比如電子電工技術(shù)、機(jī)械制圖等課程的學(xué)習(xí)占比較多，而語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)安排就相對(duì)較少。所以，課程設(shè)置的不合理也影響著英語(yǔ)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和效率。

二、 如何打破五年制機(jī)電高職英語(yǔ)教學(xué)瓶頸

1. 強(qiáng)化教師教學(xué)效果

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是解決當(dāng)下五年制機(jī)電高職英語(yǔ)教學(xué)瓶頸的主力軍，所以教師需要從其教學(xué)模式和教學(xué)知識(shí)積累兩個(gè)方面加以改善。首先，教學(xué)模式方面，教師要多利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等一些有趣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，將其集中在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)。例如，以慕課為例的翻轉(zhuǎn)課堂形式是近幾年才廣泛運(yùn)用的教學(xué)模式，形式新穎，知識(shí)學(xué)習(xí)便捷，內(nèi)容豐富，對(duì)教師自身知識(shí)也是一種有效的提升，可以查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)系統(tǒng)。

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

本身單純的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是一個(gè)枯燥的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，課程設(shè)計(jì)時(shí)就要具有一定的趣味性，通過(guò)趣味性展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，就能夠有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。并且還要抓住高職院校學(xué)生好勝心強(qiáng)的特征，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)就必須要具有競(jìng)爭(zhēng)性，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠變得生動(dòng)活潑，營(yíng)造出一種你追我趕積極向上的活躍氛圍。而且也只有具備了趣味性才能夠真正激發(fā)學(xué)生愛(ài)好英語(yǔ)的心態(tài)，也才可能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

3. 學(xué)院調(diào)和英語(yǔ)的平衡性

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)地位是不可動(dòng)搖的，學(xué)院需要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的重視，將其與技術(shù)類課程進(jìn)行平衡和調(diào)節(jié)。同時(shí)，學(xué)院也可以定期舉辦一些大小型的英語(yǔ)比賽、情境表演等活動(dòng)，幫助教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)和實(shí)施。學(xué)院也可以設(shè)置專門(mén)的英語(yǔ)角，邀請(qǐng)外教和學(xué)生們一起交流學(xué)習(xí)或者生活上的問(wèn)題。既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，也提升了他們口語(yǔ)交際的能力。除此之外，聽(tīng)力部分的鍛煉也是有必要的，每天中午和晚上的學(xué)院廣播都可以播放一些BBC的實(shí)時(shí)新聞，學(xué)生可以耳濡目染，記憶一些熟悉的新聞詞匯，也能夠幫助學(xué)生用于實(shí)踐。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前五年制機(jī)電高職中的英語(yǔ)教學(xué)存在著很多瓶頸問(wèn)題，這需要學(xué)院、教師以及學(xué)生自身三方面進(jìn)行全面的努力和調(diào)整，在不輕視課本知識(shí)的同時(shí)重視好學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐交流，讓學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)，在生活中勇于與外國(guó)人進(jìn)行流利的對(duì)話。這樣的教學(xué)效果才是重視實(shí)踐的高職院校所追求和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此，希望本文的研究可以幫助五年制機(jī)電高職改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，同時(shí)也為高職院校的英語(yǔ)教學(xué)工作者提供一些參考意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊麗麗.基于校本研究的五年制高職英語(yǔ)課程改革[J].職業(yè)教育研究，2010，02：47-48.

[2]紀(jì)峰.淺談制約五年制高職英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸與策略[J].海外英語(yǔ)，2010，09：117-118.

[3]丁俏蕾.高職服務(wù)類專業(yè)崗位英語(yǔ)教學(xué)瓶頸問(wèn)題及解決對(duì)策探析[J].職教通訊，2012，24：26-29.

作者簡(jiǎn)介：陳治，湖南省常德市，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint