小學科學課課堂導入方法初探

摘 要：新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，科學教學也概莫能外。這一環(huán)節(jié)設計的好與壞，對課堂教學目標的達成將起到十分重要的作用，恰當?shù)膶肟梢约ぐl(fā)學生學習科學的興趣，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動獲取知識，讓他們始終以飽滿的熱情和濃厚的興趣，在課堂教學中實現(xiàn)師生良好互動，達成教學目標。常用的有：

1. 實驗導入，激發(fā)學習興趣。

2. 啟發(fā)導入，引起學生學習注意。

3. 矛盾導入，調(diào)動學生熱情。

4. 懸念導入，引領(lǐng)學生探究。

5. 故事導入，放飛學生想象。

良好的導入先聲奪人，這是學生愛學科學、樂學科學的強有力的保障。

關(guān)鍵詞：導入教學；實驗；啟發(fā)；矛盾；懸念；故事；激趣

作為一線的老師都知道，在實際教學中，每一節(jié)課導入的環(huán)節(jié)都十分重要！俗話說：“良好的開始等于成功的一半。”激趣導入新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，科學教學也概莫能外。導入教學這一環(huán)節(jié)設計的好與壞，對課堂教學目標的達成將起到十分重要的作用。在科學課教學中，課任老師要想方設法利用學生的求知欲和好奇心，努力激發(fā)學生學習科學的興趣，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動獲取知識，并處于最佳心理狀態(tài)，實現(xiàn)舊知到新知的遷移，讓他們始終以飽滿的熱情和濃厚的興趣，在課堂教學中實現(xiàn)師生良好互動，達成教學目標。

一、 實驗導入，激發(fā)學習興趣。

小學生都愛動手操作，所以，根據(jù)小學生愛新鮮好奇心強這一特點，可以采用實驗導入的教學方法，可在較短的時間里激發(fā)起學生學習科學的興趣，例如教學《形狀與抗彎曲能力》這一課時：

師：老師搭了兩座紙橋，請同學們先猜猜它能承受幾個硬幣呢？我們來驗證一下，好嗎？（學生觀察記錄）

師：老師用的是同樣材料搭了兩座紙橋，為什么承受力的結(jié)果不一樣呢？它的承受力大小可能會受什么因素影響呢？這節(jié)課我們就來學習探究其中的奧秘。

在師生動手過程中，隨著一系列問題的產(chǎn)生，就會引起學生的求知欲，學生學習科學的興趣就會自然產(chǎn)生，特別是讓學生自己動手操作進行實驗，更能激發(fā)學生進行探究的興趣，實驗導入之法的好處不言而喻。

二、 啟發(fā)導入，引起學生學習注意。

孔子云：“不憤不啟不悱不發(fā)。”教師在上課之前，可以讓學生先預習新課內(nèi)容，然后利用班班通等先進電教手段創(chuàng)設意境，誘發(fā)學生思維，從而引起學生學習科學的注意力，讓學生對每節(jié)課的內(nèi)容從感性認識上升到理性認識，這對發(fā)展學生思維、開發(fā)學生能力有著重要作用。例如開始教學《工具和機械》這一單元時，我是這樣導入新課的：

師：（老師利用班班通展示窗花剪紙）孩子們，知道漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的嗎？

生：剪刀。

師：回答正確，剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？

生：剪布料、剪頭發(fā)……

師：（出示螺絲刀）那么螺絲刀能幫助我們做哪些事情呢？

生：……

師：在我們身邊有許多像這樣的小工具，它們雖然簡單但是卻給人們的生活帶來許多方便。從節(jié)課開始我們就來學習和了解《工具和機械》。

老師從學生熟知的工具入手，采用剝筍式的啟發(fā)方式進行導入，從而引起學生學習的注意力，使他們的思維迅速聚焦到課堂。

三、 矛盾導入，調(diào)動學生熱情。

對于科學課的導入老師也可以設置一個具有矛盾性的問題，誘發(fā)學生的思考，調(diào)動學生學習的熱情，從而激發(fā)學習探究知識的欲望。如在教學《種類繁多的動物》這一課時，

我沒有按課文內(nèi)容導入新課，而是以學生們普遍熟悉的小蜜蜂引出話題，我問道：同學們，你們說蜜蜂有翅膀嗎？蜜蜂是我們常見的小動物，它到底是不是鳥類呢？學生從心里產(chǎn)生疑惑，不敢貿(mào)然說出答案，這個問題讓許多人都搞不清楚，更別說學生了。接著老師引入新課教學：要知道它是不是鳥類，就需要知道動物的分類知識，通過這節(jié)課的學習你就會清楚了。教師采用了巧設矛盾法提出問題，較好地調(diào)動學生深入了解的熱情，使他們?nèi)硇牡赝度氲叫抡n內(nèi)容的學習上來。

四、 懸念導入，引領(lǐng)學生探究

設置懸念進行導入，會很容易吊起學生的胃口，也符合小學生認知特點，小學生的求知欲非常旺盛，在教學過程中巧妙設計有一定難度而又能解開的懸念，可引領(lǐng)學生進行深入探究的欲望，促使學生能夠利用舊知的遷移，由一種事物聯(lián)想到其他同類事物的特征，并用所學的知識解決有關(guān)的實際問題。

例如，在教學《空氣的熱脹冷縮》一課時，首先用懸念法調(diào)動學生學習的積極性的。

師：（出示一個踩扁了但沒有破的乒乓球）同學們，你能想出一個最好的辦法，使乒乓球恢復原狀嗎？

生：這時學生都在努力思考。

（由于學生不懂氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，一時想不出解決這個問題的辦法。）

師：這時老師把乒乓球放入準備好的熱水中，癟了的乒乓球立刻恢復了原狀。

學生們看到這一現(xiàn)象感到很奇怪，探究的欲望熊熊燃起。接著老師順勢拋出本節(jié)課需要探討的問題，這一環(huán)節(jié)的設置對整節(jié)課教學起到了事半功倍的效果。

五、 故事導入，放飛學生想象。

我國有許多古典神話故事，情節(jié)曲折，引人入勝。愛聽故事更是兒童的天性，生動的故事、有趣的情節(jié)往往能引起學生濃厚的興趣，因此，我常常用一些跟教學內(nèi)容有關(guān)的故事導入新課。

例如在教學《地球的衛(wèi)星——月球》這一課時，我利用班班通給學生講述了嫦娥奔月的故事。學生們看完故事，感到新奇不已。老師說一輪皎潔的明月懸掛在天空，自古以來就引起人們對月球的無限遐想。月亮距離我們到底有多遠？它還有哪些奧秘？人們又是怎樣去探索認識月球的呢？今天我們就一起來走進《地球的衛(wèi)星——月球》。

用生動的神話故事來導入新課，放飛學生的想象，讓學生集中精力投入新知識構(gòu)建中來。

科學課課堂教學中的導入不僅有以上幾種，還可以采用情境導入、游戲?qū)搿⒅i語導入、開門見山導入等多種方法，授課老師可以根據(jù)課文內(nèi)容靈活選擇，加以運用，定會使科學課堂教學流光溢彩，亮點紛呈。良好的導入先聲奪人，這是學生愛學科學、樂學科學強有力的保障。

作者簡介：李光，安徽省蚌埠市五河縣臨北中心小學。endprint