小學三年級說話寫話訓練之策略

摘 要：三年級是小學階段的一個轉折點，寫作是語文教學的關鍵，教師在日常教學中，注意說話與寫話的有機結合，讓學生愛上寫作，用自己的眼睛觀察世界，用自己的筆展示世界，寫出真情實感。

關鍵詞：寫話訓練；策略；興趣；情境；靈感；空間

新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。”培養學生的寫作能力，是提高他們語文綜合素養的重要能力之一。小學三年級是學習習作的新起點，如何引導學生在低年級說話練習的基礎上，過渡到以片段為主的說話寫話訓練？我進行了以下嘗試：

一、 借助媒體，激發說話寫話的興趣

三年級是由說到寫的過渡階段，借助多媒體電教手段創設情境，為學生提供大量的視覺和聽覺形象，激發他們說話寫話的興趣。

三年級上冊《習作4》“秋天，天高云淡，涼爽宜人。請你走出校園，到公園去，到田野去，觀察迷人的秋景，發現自己感興趣的東西，或別人沒有發現的東西，然后選擇一處景色寫下來。”本次寫話的內容是描寫秋景，寫好本次習作的關鍵在于留心觀察身邊的事物，有所發現，并采用一定的描寫方法，寫出自己的所見、所感，表達自己對秋天的獨特感受。教材提供了一篇學生的習作，旨在引導學生通過閱讀領悟小作者的描寫方法：①由遠而近、由上而下、由外到里的觀察順序；②抓住花草等景物的特點，寫出自己的獨特感受；③描寫有次序，主次分明，詳略得當。學完例文，逐一出示觀察“公園”“果園”“田野”三幅畫面，邊觀察邊思考：你看到了秋天的什么景物？你聽到了秋天的什么聲音？你聞到了秋天的什么氣息？你感覺到秋天與別的季節有哪些不同的地方？

二、 緊扣課堂，創設說話寫話的情境

“新課標”理念倡導語文課堂突出語言的實踐性。三年級語文教材中有很多適合學生模仿說話寫話的范文，緊扣課文，及時有效地創設情境，有助于提高學生說話寫話的能力。

教學《蒲公英》一文，“第二年春天，落在沙漠里的蒲公英種子早已干死；落在湖泊里的種子早已淹死……”如果你是一顆蒲公英的種子，看到自己的伙伴飛向沙漠和湖泊，會怎么勸說呢？“我會說，姐姐，別往沙漠飛，雖然它表面上金光閃閃，但是太干了，你會被干死的。”“我會說，小弟弟，快回來，湖泊雖然銀花朵朵，波光粼粼，但里面全是水，你會被淹死的。”學生聯系課文內容進行勸說，不僅說清勸說什么，還說明了勸說理由，條理清楚。

教學《北大荒的秋天》第四自然段，引導學生認識總分的構段方式，引導他們進行說話寫話。提供句式①“大課間活動開始了，同學們走出教室，校園頓時熱鬧起來。”。句式②“校園里的花兒千姿百態。 ”。句式③“。 。”分小組討論交流，練習說話再各自寫話，有了說的基礎，大部分學生能在規定時間完成寫話練習，較好地掌握了總分的構段方式。

三、 聯系生活，捕捉說話寫話的靈感

說話寫話源于生活，又高于生活。教師在日常生活中要做一個有心人，隨時隨地捕捉學生說話寫話的靈感。

如教學《石榴》一文。正值秋季，正好我們校園里也有幾棵石榴樹。我布置學生課前對石榴樹進行仔細觀察，觀察前我做了簡單的指導：①按照從遠到近的順序進行觀察。②觀察石榴樹的樹干、枝條、樹葉的形狀、顏色、大小，觀察石榴果形狀、大小、顏色、味道等。③觀察時可以用眼睛看一看，用手摸一摸，用鼻子聞一聞，用嘴巴嘗一嘗。由于指導得當，學生觀察時很仔細，有條理，我在旁邊還稍作引導。動筆前，先讓大家一起說說，同學們踴躍發言。有的說：“石榴樹的樹葉細細的，長長的，到了秋天，這些葉子的顏色就變了，黃的，金黃的，黃綠相間的……”有的說：“石榴樹的樹枝非常細，就像柳條一樣，枝干上長滿了葉片，遠遠看去，像一條條綠色的絲帶。”有的說：“剛結出的石榴果小小的，青青的。過幾天，它就變成橘紅色，它的身體也漸漸飽滿起來。”有的說：“石榴外皮的顏色各異，有的是鮮紅色的，有的一半紅，一半綠中帶黃。”有的說：“當石榴成熟了的時候，有蘋果那么大，有的還會張開小嘴，露出一粒粒像寶石一樣的石榴籽。”

開始寫話，我跟學生明確寫話的思路：第一自然段可以交代石榴生活的環境；第二自然段寫石榴樹的樹干、枝條、葉子、花，按一定的順序，可以用我們學過的打比方等修辭手法；第三自然段寫石榴的果實，寫出石榴的形狀、大小、顏色等，恰當地運用打比方、擬人等修辭手法；第四自然段寫石榴果實的味道。

由于教給了學生觀察的方法，習作條理指導有序，孩子們的這篇習作較以往都有明顯進步，我在批改時也是饒有興趣。

四、 組織活動，提供說話寫話的空間

組織學生開展各種課內外綜合實踐活動，能為學生提供廣闊的說話寫話的空間。

學完三年級上冊第二單元的三篇寫景類課文，為讓學生感悟寫景類文章的寫作方法，并加以運用，我組織學生進行《我是神筆馬良之添畫》的說話寫話實踐活動。要求孩子們給老師提供的畫進行涂色添物，并進行說話寫話練習。環節一：給整幅圖涂上顏色，給它們穿上美麗的衣裳，按從遠到近或從近到遠的順序說一說郊外的景物，可以用上比喻句式，讓景物形象生動，如“小河清澈見底，像一條藍綢子，緩緩地流著。”“藍藍的天空飄著朵朵白云，像是大草原上的一只只白羊。”環節二：在圖上填上幾種動物，可以畫，也可以貼，天空、大地、水里都可以添。說說你添加了哪些動物，可以用擬人的修辭手法讓這些動物變得生動有趣。如“一群小魚在水中歡快地游戲，它們時而靜止不動，時而穿梭而行，時而互相追逐……”環節三：將自己參與繪制的畫，寫成一篇有趣的習作。提示：①按順序觀察風景圖，思考“美”在哪，“趣”在哪。②有詳有略，把自己認為最感興趣或最美的幾處風景寫出來，寫具體，其余的略寫。③把靜止的畫面寫地生動起來，用上比喻、擬人等修辭手法。

活動給孩子們提供了動手、動腦的廣闊空間，為他們施展才能提供了機會。可以想象，孩子們在這個基礎上寫出的習作一定是精彩紛呈，妙趣橫生。

作者簡介：唐芬芬，江蘇省昆山市新鎮中心小學。endprint