高職院校學生“科學精神”素養培養路徑探析

邵翠蘭+廖繼紅

摘 要： 培養高職院校學生積累科學知識、改進科學方法、發展科學理論等“科學精神”素養，分析高職院校學生“科學精神”素養現狀，探索培養高職院校學生“科學精神”素養路徑，既是時代發展需要，也是高等教育改革的必然要求。

關鍵詞： 高職院校學生；“科學精神”素養；培養路徑

中圖分類號： G711 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-8153（2017）06-0006-03

一、 問題的提出

伴隨經濟社會迅猛發展，“學生發展核心素養”培養問題日益受到國內外教育界廣泛關注。高職院校是“學生發展核心素養”培養的重要陣地，思想政治理論教育在“學生發展核心素養”培養中具有不可替代的作用。2016年9月，《學生發展核心素養》研究成果發布會在北京師范大學召開。對于“學生發展核心素養”的理解是學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。這項歷時三年研究才出爐的、權威的科研成果，使“學生發展核心素養”不僅成為當前教育界研究和討論的熱點，也成為決定今后我國教育發展走向的“風向標”。“學生發展核心素養”以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養，具體細化為國家認同、理性思維等十八個基本要點。其中，“‘科學精神素養”是指：由科學性質所決定、貫穿于科學活動中基本的精神狀態、思維方式，體現在追求科學知識中的思想或理念、在科學活動中外化的行為規范、科學技術研究中所體現的科學的世界觀與方法論，是尊重科學、崇尚科學、追求科學的理想和信念[1]。……