典型發達國家和發展中國家高職教育對經濟發展貢獻的比較

李富

摘 要： 通過分析德國、新加坡、日本、美國等發達國家以及巴西、印度、馬來西亞等發展中國家高職教育演變與經濟發展之間的關系，探討高職教育為促進經濟增長貢獻和增加產業適應性，培育工匠精神的切入途徑，發現無論是發達國家還是發展中國家，高職教育都隨產業的發展而進行變革，促進了各國經濟的發展，同時各國高職教育都在專業設置和校企合作兩方面融入工匠精神培育，但相對而言發達國家高職教育工匠精神的融入更加成熟，發展中國家高職教育工匠精神融入處于起步或者不重視的狀態。

關鍵詞： 經濟發展；國外；高職教育；工匠精神；培育途徑

中圖分類號： G710 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-8153（2017）06-0001-05

一、德國高職教育對經濟發展貢獻

（一）德國高職教育與經濟發展關系

20世紀60年代后期，為適應經濟騰飛對技術人才的大量需求，聯邦德國政府開始調整高等教育結構，大力發展高等職業教育。1968年聯邦德國政府討論并通過《聯邦各州專科學校發展協議》，隨后首批70余所高等專科學校出現在德國。20世紀70年代中期，為了適應德國經濟發展變化和未來職業的發展變化，德國開始舉辦“雙元制”職業學院，延續至今，并對世界職業教育界影響深遠。

“雙元制”職業教育模式出現后，德國職業教育開始對專業設置進行調整，一是將職業劃分為18個領域380多個崗位，然后根據市場需求設置專業，服務于當地經濟發展；二是校企合作設置專業，德國“雙元制”職業學院的專業建設工作由企業和學校共同完成，企業和學校的人士共同組成專業委員會，負責專業教學計劃的制定、實施、評價和修訂。……