善待別人家的孩子

“于老師，我因為一些誤會，批評了班上的一個學生，家長知道后非常氣憤，認為我侮辱了他的孩子，要求我當著全體學生的面給他的孩子道歉。可是我覺得當時只是正常的批評教育，并沒有侮辱這個學生，我不可能道歉。現在家長不依不饒，我該怎么辦呢？”

“于老師，我的班上有一個隨班就讀的學生，上課從來都沒辦法正常坐著聽課，總是趴在地上自己玩自己的，有時甚至還會影響其他學生。很多時候，上課了他還到處亂跑，我經常要滿校園找他。我希望家長能夠陪讀，可是家長不肯。我現在也不知道該如何教育這個學生了，請于老師指點。”

看到這兩個求助的問題時，我腦海中首先跳出的就是“別人家的孩子”這個想法，兩位老師在求助信中都讓我感覺他們把自己和學生和家長完全隔離開來了，他們不是在說“我的學生”，而是“別人家的孩子”。我想，如果這兩位班主任能夠換位思考，重新審視自己的學生觀、家長觀乃至教育觀，這兩個問題就不難回答了。我認為，做教師，尤其是做班主任，最重要的就是能共情、能換位，不拋棄、不放棄的前提是不厭棄。

陶行知先生說：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”善待學生，是教育的前提。愛加上智慧，是真正的教育。

教師當然可以批評學生。如果你的批評有理有據，如果你的批評滿含善意和期待，學生從你的神態、語氣、動作中能感受到真情，他們怎么可能會認為你是在侮辱他呢？怎么可能去和家長訴苦而導致家長非要老師道歉呢？

那個上課時總是趴在地上的學生，假如真的是身體或者智力有問題，那么教師更要心懷憐憫，既然我們必須接受這個學生、既然我們必須承擔起教育的責任，那么請仔細觀察、認真研究教育的方法，但請一定不要厭棄他。

因為他是別人家的孩子，所以要真正做到不厭棄、有真愛，是有難度的。教師要控制自己的情緒，言語有度；善于發現學生的長處，不一味盯著成績、盯著缺點；真誠贊美學生、公平公正對待學生；有理有據有度懲罰學生……這些都體現了一個教師的專業水平。

時代不一樣了，學生和家長也不一樣了，面對各種新情況、新挑戰，教師一定要做到與時俱進，不能總是用老方法解決新問題了。教育有時候很簡單，就是善待別人家的孩子；教育有時候很艱難，因為要善待別人家的孩子。