共同體視野下的班級(jí)家校合作實(shí)踐探索

教育學(xué)是人學(xué)。“人”是班級(jí)的主體，“愛(ài)”是班級(jí)的靈魂，“看見(jiàn)”則是教師智慧的集中體現(xiàn)。唯有用心“看見(jiàn)”學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師自己，才能凝聚成溫暖的教育共同體，成全學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

一、焦點(diǎn)：“看見(jiàn)”學(xué)生，成全生命的成長(zhǎng)

家長(zhǎng)與教師的遇見(jiàn)，聯(lián)結(jié)點(diǎn)在學(xué)生；家庭與學(xué)校的合作，聚焦學(xué)生生命的成長(zhǎng)。我相信，當(dāng)教師真正用心看見(jiàn)學(xué)生并且讓學(xué)生及其家長(zhǎng)充分感受到這份愛(ài)意時(shí)，家校合作便有了同頻共振的起點(diǎn)，班級(jí)共同體的凝聚也才成為可能。這樣的“看見(jiàn)”，是一種高度的教育自覺(jué)，心中有愛(ài)，眼里含情，自然得法。

1.定格美好，將關(guān)愛(ài)亮出來(lái)。在校園日常生活中，我喜歡用相機(jī)定格美好，將關(guān)愛(ài)亮出來(lái)，悉心捕捉并定格那些師生間看似平凡但真情流溢的瞬間，發(fā)布到班級(jí)群里、呈現(xiàn)在班級(jí)環(huán)境中。在抓拍的過(guò)程中，我看見(jiàn)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處與情感需求，看見(jiàn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與潛力，看見(jiàn)每一個(gè)學(xué)生的努力與成長(zhǎng)。從2017年開(kāi)始，我又開(kāi)始用“美篇”記錄班級(jí)生活，可能是一節(jié)習(xí)作修改課，可能是一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，也可能是一個(gè)階段的主題活動(dòng)，用動(dòng)情的語(yǔ)言、立體的畫(huà)面敘述成長(zhǎng)，不僅與學(xué)生們分享，更向家長(zhǎng)們發(fā)布。讓家長(zhǎng)們既看見(jiàn)孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，也看見(jiàn)教師真摯的關(guān)愛(ài)。在教師的帶動(dòng)下，家長(zhǎng)們也用相機(jī)記錄孩子的勞動(dòng)實(shí)踐、自主探究，并在班級(jí)群中分享。教師和家長(zhǎng)用“美好的瞬間”進(jìn)行互動(dòng)，這樣鮮活的呈現(xiàn)方式深受學(xué)生喜愛(ài)。學(xué)生們?cè)谏钪畜w驗(yàn)，在鏡頭前綻放，在美好的定格中感悟來(lái)自父母與教師的關(guān)愛(ài)，為成為最好的自己而不斷自我激勵(lì)。

2.多維互動(dòng)，讓評(píng)價(jià)暖起來(lái)。在與家長(zhǎng)的溝通中，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，將與家長(zhǎng)的單線聯(lián)系變成多維互動(dòng)，在立體溝通中傳遞溫度。我喜歡階段性地用短信或者微信點(diǎn)對(duì)點(diǎn)發(fā)送每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)之前，會(huì)先與學(xué)生商議：“老師打算給你父母發(fā)個(gè)信息說(shuō)說(shuō)你最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)，咱們商量下說(shuō)些什么？”“老師很想向你父母發(fā)個(gè)喜報(bào)夸夸你的進(jìn)步，你認(rèn)為自己最近這一階段最大的進(jìn)步是什么呢？”有時(shí)，我甚至?xí)?zhǔn)備發(fā)給某位學(xué)生父母的信息在班級(jí)里讀一讀，請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)是否適切。向家長(zhǎng)發(fā)送信息之后，我會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共讀信息、共話成長(zhǎng)，也會(huì)將部分家長(zhǎng)的反饋?zhàn)x給全班學(xué)生聽(tīng)，請(qǐng)大家暢談感受。“看見(jiàn)”學(xué)生并讓學(xué)生“看見(jiàn)”，表達(dá)著我對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解與尊重、肯定與期望。

二、熔點(diǎn)：“看見(jiàn)”家長(zhǎng)，回應(yīng)迫切的需求

我們學(xué)校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校中新市民子女超過(guò)六成。很多家長(zhǎng)在蔬菜基地務(wù)農(nóng)或者在物流公司開(kāi)車(chē)，常年忙于生計(jì)，家庭教養(yǎng)方式堪憂，很多學(xué)生感受不到來(lái)自家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，而家長(zhǎng)們有的苦于沒(méi)有時(shí)間表達(dá)愛(ài)，有的則苦于不知如何表達(dá)愛(ài)。如何破冰？這就要求我們?cè)诩倚Ｂ?lián)系中學(xué)會(huì)換位思考，準(zhǔn)確把握并真誠(chéng)回應(yīng)家長(zhǎng)的需求。

1.專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)敞開(kāi)心扉。學(xué)校對(duì)家庭提供切實(shí)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)是重中之重。首先，教師可以用語(yǔ)言引領(lǐng)。我們可以這樣表達(dá)：“咱們某某最近出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我非常擔(dān)心。咱們一起分析下原因，想一想可以怎么幫助他。”用這樣的溝通方式，家長(zhǎng)感受到的是平等、尊重和誠(chéng)意，聽(tīng)到的是解決問(wèn)題的思路。其次，教師用行動(dòng)明晰職責(zé)的邊界。如教師是否讓家長(zhǎng)檢查作業(yè)，我的觀點(diǎn)是：小學(xué)是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，教師和家長(zhǎng)對(duì)其習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)該是一個(gè)由扶到放的過(guò)程。我的做法是：低年級(jí)，教師在班級(jí)中口頭布置非書(shū)面家庭作業(yè)，并在家長(zhǎng)群中發(fā)布，指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子作業(yè)的完成情況。中年級(jí)起，我指導(dǎo)學(xué)生自己記錄各學(xué)科的家庭作業(yè)，不要求家長(zhǎng)檢查對(duì)錯(cuò)，但是我會(huì)階段性地指導(dǎo)家長(zhǎng)如何通過(guò)作業(yè)質(zhì)量了解孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度及成效并與孩子交流。家校雙方本著平等的原則，愉快溝通、各司其職，學(xué)生在互助協(xié)作的氛圍中成長(zhǎng)。

2.提供平臺(tái)，讓家長(zhǎng)參與互動(dòng)。我盡可能將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校參加形式多樣的親子活動(dòng)。每學(xué)期我們學(xué)校都會(huì)精心組織各種學(xué)校層面或是班級(jí)層面的比賽或者演出，每次活動(dòng)我都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。在各班家庭才藝秀中，我會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)特長(zhǎng)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)各顯其能，沉浸在與孩子一起的美好時(shí)光。現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)樂(lè)于參與到班級(jí)的多彩活動(dòng)中來(lái)，為班集體建設(shè)出謀劃策并以自己擅長(zhǎng)的方式出力，學(xué)生們?cè)诤椭C的家校關(guān)系中更加自信、陽(yáng)光。站在家長(zhǎng)的角度思考并“看見(jiàn)”家長(zhǎng)的需求，以平等合作的姿態(tài)交往并真誠(chéng)指導(dǎo)，教師要付出更多一點(diǎn)的尊重與體諒、更多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)和成全。

三、沸點(diǎn)：“看見(jiàn)”自己，融匯團(tuán)隊(duì)的合力

“看見(jiàn)”學(xué)生的成長(zhǎng)，便對(duì)準(zhǔn)了家校合作的焦點(diǎn)；“看見(jiàn)”家長(zhǎng)的需求，有助于打破家校合作的壁壘；而只有當(dāng)所有的任課教師“看見(jiàn)”自己的價(jià)值，融入集體表達(dá)愛(ài)，這才是真正的協(xié)同育人。

1.八仙過(guò)海，愛(ài)的暖流融進(jìn)來(lái)。任課教師也有與家長(zhǎng)互動(dòng)的內(nèi)在需求，也有對(duì)學(xué)生表達(dá)關(guān)愛(ài)的情感需求。在班級(jí)共同體建設(shè)中，班主任一定要充分發(fā)揮任課教師的作用，把任課教師請(qǐng)進(jìn)班級(jí)，讓他們也走近家長(zhǎng)。在我的班上，所有活動(dòng)都有任課教師的身影，所有家校聯(lián)系群里，都有任課教師的表達(dá)。我們讓音樂(lè)教師展示“音樂(lè)小達(dá)人”的動(dòng)情表現(xiàn)，美術(shù)教師上傳并點(diǎn)評(píng)“小小美術(shù)家”的作品，科學(xué)教師發(fā)布課堂探究的現(xiàn)場(chǎng)并經(jīng)常詢(xún)問(wèn)家中小實(shí)驗(yàn)的情況……在這樣的互動(dòng)交流中，通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)表達(dá)對(duì)學(xué)生全方位的關(guān)懷，班級(jí)共同體的情感氛圍更燃更暖。

2.眾人拾柴，愛(ài)之火燃起來(lái)。任課教師一旦看見(jiàn)自己在家校合作中如此重要的作用，使命感和創(chuàng)造力也隨即被激發(fā)。如在關(guān)懷教育理念指導(dǎo)下，我嘗試組織別開(kāi)生面的教學(xué)研討活動(dòng)，并請(qǐng)全體學(xué)生、家長(zhǎng)和所有任課教師一起參與。學(xué)生課前通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷描述自己在各科課堂及家中的學(xué)習(xí)狀態(tài)并表達(dá)需求，家長(zhǎng)和教師在簡(jiǎn)明的聽(tīng)課觀測(cè)表指導(dǎo)下將目光真正聚焦于兒童個(gè)體，通過(guò)觀察和溝通，覺(jué)察其感受和需求，思考今后如何予以更適切的關(guān)懷。活動(dòng)后，我們對(duì)問(wèn)卷和聽(tīng)課觀測(cè)表進(jìn)行分析和反饋。任課教師在學(xué)科融通中看見(jiàn)了更完整的學(xué)生并反思自己的教育實(shí)踐。

以人為本，以愛(ài)為核，凝聚班級(jí)共同體；用心“看見(jiàn)”，回應(yīng)需求，“愛(ài)的抱抱團(tuán)”更加溫暖；三方齊心，家校協(xié)力，我們的教育生活可以如此精彩！