幼兒園戶外區域活動存在的問題及對策

江蘇省昆山市開發區蓬朗幼兒園 董祥蕾

一、戶外區域活動對幼兒的好處

（一）能增強幼兒的身體素質，促進生長發育

總是呆在室內的幼兒，活動范圍和強度都很小，身體機能得不到鍛煉，而經常在戶外活動的孩子，總是不斷的在運動，身體會比室內的兒童強壯，經常性的跑、爬、跳也使幼兒的身體協調性變好，身體也更柔韌。還有科學研究表明，經常在戶外玩耍活動的兒童身體更能適應季節和周圍環境的變化，身體的免疫力增強，比總是呆在室內的孩子不容易生病，身體更健康。經常性的戶外活動能增強和改善許多生理器官的機能，太陽光的照射有利于鈣的生成，使幼兒不容易缺鈣，太陽光中紫外線的照射有利于殺菌和消毒，使幼兒遠離病毒，健康成長。

（二）培養幼兒開朗的性格，容易與人相處

在戶外玩耍的時候，孩子們總愛扎堆在一起玩，孩子與孩子之間天生就喜歡在一起玩，一群人玩耍的快樂要遠遠大于一個人玩耍的快樂，長期的戶外活動能讓孩子更喜歡與人相處，交朋友，性格也會越來越開朗，不會輕易產生負面的心理狀態，與人交流和交往的能力也比較強，視野也更開闊，有利于以后的發展。

二、戶外區域活動中存在的問題

（一）戶外活動的區域太少，設施的投放不合理

在大多數幼兒園中，比較常見的戶外活動區域就是游樂場和操場了。一般的幼兒園占地面積不是很大，所以可以用于戶外活動的區域一般就只有一個或者兩個，由于幼兒園學生較多，但戶外活動區域太少，滿足不了幼兒學生戶外正常的活動。且由于戶外活動區域太少，所以導致能放置戶外活動設施的空間很小，設施放置的比較集中，幼兒玩耍時聚集在一個地方，容易造成受傷的安全隱患，由于場地較小，只能放置一些比較小的活動設施，但幼兒往往更喜歡一些比較大型的、新穎的、功能較多的娛樂設施，小型的設施不僅不能滿足所有幼兒正常的娛樂活動，還不能吸引幼兒的注意，幼兒都不愿意去玩，使幼兒對戶外區域活動提不起興趣，嚴重影響了幼兒的健康成長。

（二）戶外活動的時間和次數較少

幼兒還處于知識啟蒙的階段，幼兒的注意力很難長時間的集中，也很難在短時間內消化過多的知識，所以幼兒并不適合長時間的大量的學習，需要勞逸結合，或者在玩耍中學習知識。幼兒園的辦園標準也規定幼兒園每天都要組織幼兒進行戶外活動，但大多數的幼兒園并不能做到每天都給幼兒課外活動的機會，幼兒只能趁課間的十分鐘玩耍，而在專門的戶外活動時間里，教師認為幼兒還太小，自己玩耍容易出問題，而且大家都在玩教師也照顧不過來，任何一個學生受傷或者出現其他的問題自己都要承擔責任，于是就把戶外活動的時間一再縮短，將娛樂設施換成一些不會產生傷害的簡單的設施，且設施的更新太慢，甚至幾年才會換一批娛樂設施，幼兒玩幾次就膩了不想在玩了，所以就導致了幼兒不僅娛樂的時間不夠，娛樂的設施也不能讓他們玩的盡興的情況，不滿足幼兒戶外活動的要求。

三、解決戶外區域活動問題的對策

（一）保證戶外區域活動的空間和時間

一些條件比較好的幼兒園應該為幼兒學生提供充足的戶外活動的空間，讓學生能夠不受空間限制的一起玩耍，而且活動空間大了，設施的擺放也會適當的寬容一些，這樣幼兒學生玩耍起來就不會顯得太擁擠，也不會造成因為擁擠而造成的摔傷、踩踏等受傷事件，娛樂設施也要合理的擺放，盡量將空間合理利用，最大化的利用。而幼兒園也要每天都保證幼兒有玩耍的時間，并且不低于兩個小時，利用這兩個小時讓幼兒充分的呼吸室外的新鮮空氣，接受陽光的照射，補鈣和殺菌，保證身體健康，而且充足的玩耍時間能讓幼兒學生自己安排自己的玩耍計劃，對時間有合理的規劃，培養幼兒學生管理時間和制定計劃的能力。

（二）教師應全程看護學生，理解學生

在學生玩耍的過程中，教師要全程跟隨，以防發生一些突然的事情，保證學生的安全，在平時也要教育學生在玩耍的時候要團結友愛，不要打鬧或推搡等等，在學生進行戶外活動之前，要先檢查娛樂設施是否存在安全隱患，并及時排除危險，在戶外活動的過程中，適時的提醒，幼兒管理情緒的能力差，當發現學生之間有矛盾時，及時溝通并處理，防止引起爭端。雖然教師應時時關注學生，但教師不能過多的干涉學生的戶外活動，教師只需要負責幼兒的安全，其他的就讓幼兒自己去處理，自己決定自己的活動順序和方法，讓學生培養獨立自主的能力，不要將學生限制在規則的條框之中。教師還要多觀察幼兒活動的特點，不斷學習和總結經驗，更好的保護幼兒和培養幼兒的能力，使幼兒更全面健康的發展。

四、結束語

戶外區域活動對幼兒的成長和智力發育、品質培養都起到很重要的作用，要增加并充分利用戶外活動的時間，排除潛在的危險，讓幼兒在玩耍中不斷鍛煉自己，不斷成長。