讓學(xué)校文化不斷增值

學(xué)校文化是一所學(xué)校的“精氣神”，屬于無形資產(chǎn)，既體現(xiàn)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校文化只有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的精心運(yùn)營(yíng)，才能使之在學(xué)校積淀、發(fā)展和提升。

一、學(xué)校文化經(jīng)營(yíng)的含義理解

學(xué)校文化經(jīng)營(yíng)立足學(xué)校現(xiàn)有辦學(xué)文化歷史傳統(tǒng)，以“教育管理”和“課程教學(xué)”兩大活動(dòng)為載體，傳導(dǎo)、診斷、完善、創(chuàng)新學(xué)校文化，使之不斷積淀與增值，從而形成學(xué)校個(gè)性獨(dú)特的氣質(zhì)。

南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)立足于自身辦學(xué)歷史，秉承“習(xí)慣成就人生”的辦學(xué)理念，基于“習(xí)慣”（英文Habit音譯為“哈比特）”，凝練出以校園“小市民”建立“哈比特市政廳”為核心平臺(tái)的學(xué)生自主管理模式，形成了以“哈比特”為文化標(biāo)識(shí)、具有豐富內(nèi)涵的學(xué)校特色文化品牌，走上了一條基于兒童、依靠?jī)和膶W(xué)校文化經(jīng)營(yíng)之路。

二、“哈比特文化”經(jīng)營(yíng)的內(nèi)涵與理念

1.借鑒SIS概念的戰(zhàn)略指導(dǎo)，謀劃學(xué)校的文化經(jīng)營(yíng)。

南京市教科所學(xué)校文化研究室在國(guó)內(nèi)首先提出SIS概念,這是英文“School Identity System”的簡(jiǎn)稱，直譯為“學(xué)校識(shí)別系統(tǒng)”。它從研究學(xué)校文化現(xiàn)象入手，通過系統(tǒng)作業(yè)幫助學(xué)校總結(jié)與提煉辦學(xué)的核心理念，設(shè)計(jì)和構(gòu)建文化經(jīng)營(yíng)、戰(zhàn)略服務(wù)、有效管理的途徑與方法，形成具有濃郁學(xué)校特色和獨(dú)特品牌內(nèi)涵的學(xué)校形象和經(jīng)營(yíng)模式，有利于提高學(xué)校教育教學(xué)的整體運(yùn)營(yíng)水平。

我們通過導(dǎo)入SIS學(xué)校文化建設(shè)戰(zhàn)略，全面統(tǒng)籌、有序推進(jìn)并采取一系列學(xué)校文化經(jīng)營(yíng)的舉措：（1）調(diào)整年級(jí)、班組、學(xué)科、社團(tuán)等組織結(jié)構(gòu)；（2）健全活動(dòng)參與、考評(píng)、獎(jiǎng)懲等規(guī)章制度；（3）設(shè)計(jì)校舍建筑、景觀設(shè)置、場(chǎng)所規(guī)劃布置等，改觀校園視聽覺系統(tǒng)；（4）創(chuàng)新策劃學(xué)校文化形象，傳播方案與傳播路徑等，以提升本校頗具競(jìng)爭(zhēng)力的整體戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)。

2.堅(jiān)持“以生為本”的經(jīng)營(yíng)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的文化經(jīng)營(yíng)。

學(xué)生是學(xué)校文化經(jīng)營(yíng)中的“能動(dòng)者”。任何一種學(xué)校精神文化產(chǎn)品的傳授、改造或創(chuàng)新，都離不開學(xué)生作為能動(dòng)主體而發(fā)揮作用。學(xué)校文化不僅被主體利用與創(chuàng)造，同時(shí)也影響著主體，激活著主體的創(chuàng)造熱情。因此，對(duì)于學(xué)校文化經(jīng)營(yíng)，學(xué)校中的每一個(gè)成員都需要變被動(dòng)接受和傳播為主動(dòng)地參與、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

3.組織促進(jìn)主體發(fā)展的校園活動(dòng)，維系學(xué)校的文化經(jīng)營(yíng)。

學(xué)校以“哈比特小子”形象統(tǒng)領(lǐng)校園文化視覺識(shí)別系統(tǒng)，通過整體構(gòu)思布局，貼近兒童主體，將習(xí)慣教育元素與卡通動(dòng)漫元素有機(jī)結(jié)合，形成習(xí)慣教育的有效載體。每學(xué)期學(xué)校組織的“哈比特”文化管理，均以學(xué)生為主體進(jìn)行開展，主要活動(dòng)有討論商定校報(bào)、廣播站的活動(dòng)計(jì)劃、確定主題思想、編輯修改稿件，印制分發(fā)和播出，閱讀與收聽（視）等。

學(xué)校圍繞“哈比特文化”主題，喚醒與激活學(xué)校內(nèi)部的動(dòng)力與生機(jī)，促進(jìn)學(xué)校文化的不斷開創(chuàng)、豐盈與發(fā)展。學(xué)生采用不同的形式，將學(xué)校的文化傳承下去。在“以生為本”的理念指導(dǎo)下，教師分別從理念識(shí)別、視覺識(shí)別、環(huán)境識(shí)別和活動(dòng)踐行等方面引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校文化經(jīng)營(yíng)，全方位地介入學(xué)校的“文化經(jīng)營(yíng)”活動(dòng)。

三、學(xué)校“哈比特文化”的經(jīng)營(yíng)策略

1.采用多元載體，孕育“哈比特文化”。

學(xué)校建設(shè)靜態(tài)的物型文化作為精神象征，用藝術(shù)的語言對(duì)學(xué)校特色文化加以詮釋，集中體現(xiàn)學(xué)校全體成員的愿望和意志，以文化冠名的校園建筑、路道等是對(duì)學(xué)校辦學(xué)宗旨和校風(fēng)校訓(xùn)的概括闡述和變式表達(dá)。學(xué)校結(jié)合兒童喜愛的動(dòng)漫文化，構(gòu)建卡通風(fēng)格的“哈比特城”，創(chuàng)設(shè)主題人物標(biāo)識(shí)“哈比特小子”，旁襯的“規(guī)”“矩”造型，象征著習(xí)慣要講規(guī)矩，“哈比特小子”探出的腦袋象征著勇于突破、創(chuàng)新，讓學(xué)生身處其中，達(dá)到凈化心靈，提升品格，潤(rùn)物無聲的教育效果，激發(fā)師生對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感。

2.提煉共同語言，詮釋“哈比特文化”。

（1）形成文化核心共同語言。所謂核心共同語言，就是既涵蓋學(xué)校文化特色，又能被學(xué)校每個(gè)成員認(rèn)可的名言，它是學(xué)校師生公眾的精神約定，是一所學(xué)校的精神歸宿，也是學(xué)校文化的積淀。而“哈比特”（Habit）形象以及強(qiáng)調(diào)良好習(xí)慣養(yǎng)成的“哈比特文化”，就成為本校師生認(rèn)同的核心性語言。

（2）提煉學(xué)校文化行為規(guī)范。文化經(jīng)營(yíng)其實(shí)就是“人心”的經(jīng)營(yíng)。只有共同的精神產(chǎn)品才是最容易被接受的。學(xué)校在充分征求全體學(xué)生和家長(zhǎng)意見的基礎(chǔ)上，整理、篩選出了學(xué)校的共同行為規(guī)范：《哈比特城市民公約》（10條）和《讓我更優(yōu)秀的12個(gè)好習(xí)慣》。

（3）開展公約配畫活動(dòng)。傳播文化需要有特定的形式。為使學(xué)校《哈比特城市民公約》的內(nèi)容更生動(dòng)、表達(dá)更形象，學(xué)校開展為“行為公約”配畫活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，把直白的“公約”語言文字變成兒童喜聞樂見的“動(dòng)漫”形象，這樣，既通俗易懂又吸引學(xué)生眼球。

3.開闊悅納胸襟，踐行“哈比特文化”。

開闊悅納胸襟，就是要求學(xué)校文化成為一個(gè)開放系統(tǒng)。（1）項(xiàng)目文化載體。“哈比特成長(zhǎng)體驗(yàn)營(yíng)”項(xiàng)目是學(xué)校“哈比特城”全體師生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，挖掘自身資源，經(jīng)營(yíng)習(xí)慣教育文化的特有平臺(tái)。管理督查、軍訓(xùn)隊(duì)列、生活自理、勞動(dòng)分享、交往游戲等文化載體發(fā)揮著積極的作用。（2）自治模擬載體。“哈比特城市政廳”是學(xué)校為學(xué)生提供的固定活動(dòng)處所，各班推選出學(xué)生充當(dāng)模擬“議員”，實(shí)行學(xué)生群體“自我管理，共同成長(zhǎng)”的習(xí)慣育人機(jī)制。

4.發(fā)展立體評(píng)價(jià)，完善“哈比特文化”。

學(xué)校提供若干平臺(tái)，讓學(xué)生參與學(xué)校文化的經(jīng)營(yíng)與管理，使之對(duì)自己的管理行為進(jìn)行診斷，并尋求他人評(píng)價(jià)，以明確得失，謀求解決自身和學(xué)校文化間的差距，促進(jìn)“哈比特文化”的內(nèi)涵發(fā)展。（1）學(xué)校研制三級(jí)評(píng)價(jià)類別：基礎(chǔ)性、個(gè)性化、綜合型，供學(xué)生診斷與評(píng)價(jià)；（2）學(xué)校設(shè)計(jì)“哈比特成長(zhǎng)章”“課程活動(dòng)評(píng)價(jià)卡”和“哈比特七色星”為評(píng)價(jià)提供工具，讓學(xué)生努力摘到屬于自己的“獎(jiǎng)?wù)隆焙汀靶切恰保唬?）“哈比特城護(hù)照”作為“活動(dòng)章”和“星星章”的記錄載體，學(xué)校依據(jù)“哈比特城護(hù)照”上學(xué)生所獲得的“獎(jiǎng)?wù)隆焙汀靶切恰钡臄?shù)量，評(píng)選出“哈比特城優(yōu)秀市民”及“最美哈比特娃”。