“課程游戲化”理念下幼兒園體育活動的彈性實施分析

周玲

【摘 要】對于幼兒園時期的兒童來講，客觀的理論課程教育不能成功地引導他們學習知識。基于幼兒對于游戲的熱愛，我們可以以游戲的方式教育他們學習知識，掌握課程。本文主要以幼兒園體育活動教學為例，分析了目前幼兒園體育活動教學過程中存在的問題，探討了在“課程游戲化”理念下彈性進行幼兒園體育活動的幾點策略。

【關鍵詞】課程游戲化 幼兒園 體育活動

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0279-01

游戲是幼兒學習探索的過程，幼兒的身心發展需要游戲，為了給兒童創立良好的教育環境，在新課程改革理念提出以后，教育教學活動更加重視對幼兒身體與心理綜合素質的培養，所以體育教學在教學活動中占據越來越重要的地位。在幼兒園體育活動中，教師應該從游戲的視角對課程進行整合，提供給幼兒充足的游戲機會，豐富的游戲時間。但是就目前來說，幼兒園的體育活動在“課程游戲化”理念下還存在一些不足之處。

一、“課程游戲化”理念下幼兒園體育活動的不足之處

（一）課程游戲片面化

在幼兒園的教學過程中，教師認為體育活動就是讓幼兒自由活動，這種理念直接導致了幼兒進行的體育活動具有較強的放任性。教師在體育活動教學過程中的引導和教育能力較弱，往往只關注幼兒的人身安全，對正常體育互動過程中需要的幼兒動作發展、材料選擇、時間分配以及運動強度等問題上都管理不足。所以體育活動開展較為混亂，幼兒過于自由化的活動方式導致體育課程游戲片面化，鍛煉效果達不到標注要求，幼兒園的體育活動未能發揮出其原有的價值[1]。

（二）活動開展盲目性

在幼兒體育活動教學當中，大部分教師的素質水平處于學前專業，很少一部分的教師是體育院校的專業體育活動教育人才。在師資水平上幼兒園的體育活動教學達不到要求標準，這直接導致了幼兒園開展體育活動教學時處于盲目的狀態，教師并不了解每一階段的幼兒應該接受什么樣的體育活動訓練，體育活動表現出無水平、低效能、無挑戰以及無層次的特點。雖然在體育活動的豐富趣味性方面相較于傳統教學有所改善，但是對于運動負荷、心理 符合等因素考慮不多，在實施的過程中往往出現運動量過多或不足的現象，盲目性的體育活動導致幼兒的身體與心理素質得不到有效的提高[2]。

（三）組織策略單一性

相較于普通小學相比，幼兒園的體育訓練場地較為單一，訓練設備品種較少，幼兒在長期的同一種的體育活動組織策略下，容易失去活動的興趣，導致幼兒在訓練過程中心不在焉，體育活動效果不明顯。

二、“課程游戲化”理念下體育活動的彈性實施策略分析

（一）彈性組織體育活動

有彈性的體育活動在運動量、幼兒的自主選擇玩法方面都有較大的可變動性。首先，體育活動量需根據幼兒的運動水平、體質強弱、身體發育狀況、年齡以及性別等因素制定。幼兒的場外活動又受季節和氣候因素的影響。同時，作為體育活動教師要根據一天中幼兒的動態活動與靜態活動情況，實現動態與靜態之間的協調平衡。比如，某班幼兒進行過一項親自游戲活動之后，孩子們出現出汗等運動量過大的現象，教師就應根據實際情況規劃體育活動，在接下來的體育活動訓練中減少幼兒的運動量，例如組織一項閱讀活動。在靜態活動與動態活動之間的平衡能幫助幼兒實現身體與心理的平衡發展，促進幼兒的健康成長[3]。

其次，新課程改革理念要求教學活動要充分發揮學生的主體地位，在幼兒園的體育活動中，教師同樣需要激發幼兒的活動興趣，發揮幼兒在體育活動訓練過程中的主體地位。對于目前幼兒園體育活動中存在的片面化、盲目性和單一性的問題，發揮幼兒的主體地位是解決這一問題的有效辦法。所以體育活動教師應根據幼兒的能力和喜好情況，允許幼兒自主選擇教學設備，教師在體育活動開展以前，制定較多的體育活動方式，然后的活動過程中讓幼兒自主選擇活動方式、活動對象、活動時間等，這樣實現了幼兒園體育活動的彈性實施，同時幼兒的主體地位提高還有助于提升幼兒的興趣，提高體育活動的實施效率。

最后，在教學改革過程中，與傳統的教學方法相比最大的不同就是教師勇于創新教學方法，利用多種教學方式調動學生的學習興趣和學習效率。所以彈性實施幼兒園的體育活動訓練應注重創新玩法。例如教師帶領幼兒利用幼兒園廢棄橫幅拔河、把橫幅圍起來做為障礙物練習跨跳、把橫幅舉起來進行貓捉老鼠的游戲等。一種器材可以創新多種玩法，教師也可以合理利用幼兒園中的一切可用設施，在確保幼兒安全的情況下，將其變廢為寶，轉化成體育活動的器材，在長期的體育活動教學過程中，能提高幼兒的活動積極性，提升幼兒的綜合能力[4]。

（二）彈性安排體育活動時間

第一，彈性的體育活動時間應根據季節的變化而變化。《3-6歲兒童學習與發展指南》中提到：“過熱或過冷的季節或地區應因地制宜，選擇溫度適當的時間開展戶外活動，也可以根據氣溫的變化和幼兒的個體差異，適當減少活動時間。”所以當地開展幼兒園體育活動應根據四季的變化而變化，春季與秋季氣候適宜，體育活動可以不受時間的限制，但是到了夏季，溫度普遍升高，加之幼兒的年齡尚小，對嚴峻的氣候沒有足夠的抵抗能力，所以體育活動時間應避開上午十點至下午三點的氣溫最高時間。有彈性的季節性體育活動時間能確保幼兒的身心健康成長[5]。

第二，彈性體育活動時間應根據天氣的變化而變化。與季節性氣溫變化相同，天氣的變化情況同樣會導致幼兒的活動環境嚴峻，假如在教學過程中遇到雨、雪和大風等天氣，原本的體育活動就會無法展開，所以教師必須改變原有的體育活動計劃，將體育活動改為室內靜態活動。尤其是近年來我國霧霾等環境問題加劇，體育活動教師安排體育活動時應密切注意天氣情況，根據天氣因素彈性調整體育活動方式與活動場地。

第三，根據幼兒園的時間情況安排體育活動項目。在幼兒園的時間計劃中，飲食時間與午休時間不能安排體育活動。不同的時間幼兒的體育活動訓練效果也有所不同，目前，許多幼兒園都實現了統一訓練。比如幼兒的早操時間與或外活動時間等，集中安排與進行能提高體育活動效率，較少幼兒在等待以及上下樓梯過程中的時間[6]。

三、結語

綜上所述，目前幼兒園開展體育活動的過程中存在課程游戲片面化、活動開展盲目性、組織策略單一性等問題，針對這些問題，提出彈性實施幼兒園體育活動的策略，包括彈性的體育活動組織方式與彈性的體育活動開展時間，根據實際情況進行適當的改變，有助于提升幼兒對體育活動的興趣，提高體育活動的效率，提升幼兒的身體與心理素質情況，將體育活動與實施過程中的氣候情況、幼兒園的設施等結合起來，促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1] 張瑩.課程游戲化背景下幼兒園體育活動的開展[J].新課程·上旬，2017（5）：244.

[2] 周新蘭.幼兒園課程游戲化深入體育活動的初探[J].作文成功之路（下旬），2016（6）：65.

[3] 吳瑞傳.導游戲精神促使幼兒園課程游戲化[J].教育教學論壇，2015（1）：220-221.

[4] 夏永芬.談課程游戲化建設的三個要素 ——以幼兒體育游戲的開展為例[J].作文成功之路（上旬），2017（4）：89.

[5] 董倩.游戲精神在幼兒園課程游戲化教學的積極倡導[J].新課程·小學，2015（10）：173-173.

[6] 王俊珍.基于課程游戲化背景下的幼兒園體育活動研究[J].讀書文摘，2017（25）：226.