小學數學教學中學生學習積極性調動的思考

韋瑛

【摘 要】小學數學教育中，學生學習積極性的調動是非常關鍵的。本文圍繞小學數學教學中學習學習積極性的調動展開討論，認為小學數學教學中在激發學生學習積極性方面存在著諸多問題，本文據此提出了幾個有針對性的解決方法，意在通過有益的探索和討論，為推進小學數學教學水平的整體提升做出應有的貢獻。

【關鍵詞】小學數學 學習積極性 調動路徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0191-02

一、小學數學教學中調動學生學習積極性的意義

（一）提升學習成績的需要

在小學數學教學開展的過程當中，調動學生的積極性，首先是學生提升學習成績的需要。一個學生數學成績的提升，固然與老師的教學和家長的培養有密切的關系，更重要的是要激發學生本身的內在動力，讓學生能夠調動主觀能動性，積極的參與到學習的過程當中來，調動學生的學習積極性，有利于讓學生從，內心對自己嚴格的要求，能夠激發學生的思維活力，讓學生能夠全情的投入到數學的學習當中來，對于學生的數學成績的提升是十分有幫助的。

（二）培育良好班級氛圍的需要

在小學數學教學開展的過程當中，調動和培育學生的積極性，能夠培養班級良好的氛圍。學校是集體學習的場所，班級是學校開展集體學習和組織學生開展有針對性的數學學習的地方。班級的氛圍與學生本身學習的狀態之間，是有著密切的，互相影響的作用的，班級的氛圍良好，學生的學習積極性和主觀能動性就更強，班級的氛圍差，學生的學習必然有受到影響，從當前的現實情況上來看，小學數學學習的過程當中，一個班級能否為其提供良好的學習環境，能否形成一個良好的合作學習和自主學習的氛圍，對于學生本身的學習效果的體現，是有著明確的影響的。

（三）培養學生綜合素質的需要

小學數學教學過程當中，調動學生的學習積極性，是培養學生綜合素質的現實需要。一個人的綜合素質是體現在多個方面的，與他人的溝通和做自己的專注力等等，都是其中的重要組成部分，伴隨著時代的變化和社會的發展，當今社會發展的進程當中，對一個人的人才的素質的要求，變得越來越多方面了。學生與他人之間的配合和溝通，學生在數學學習的過程當中所培養和建立起來的良好的邏輯思維能力等等，都是社會對于人才的要求，盡管在人生的初級階段，小學生面對的很多問題是相對比較簡單化的，但是著眼于學生未來的成長和發展，在數學學習的過程當中，引導和培育學生建立積極，良好的學習習慣，調動學生的學習積極性，提升學生的學習效率，顯然是十分有現實意義的。

二、小學數學教學中存在的問題

（一）方法缺失

小學數學教學的過程當中，是存在著諸多問題的分析和解決現有的問題，對于提升學校的教學質量，提升小學生在學習過程當中的學習質量而言，是十分有價值的。分析和總結當前小學數學在教學過程當中存在的問題，首先就是方法的缺失。對于小學數學教學來說，由于學生的年齡比較小，社會閱歷不夠豐富，所以很多學生在理解抽象的數學問題上，是存在著很多困難的，為了提升學生的數學成績，老師盡管要更加強調自身素質的提升，更重要的是也要激發學生的內生動力，要讓學生能夠積極主動的去完成數學相關理論的學習，從這個角度上來看，小學數學教學在，開展的過程當中，是缺乏有效的方法的，這是當前一個必須要面對的現實問題。

（二）理念落后

思維理念的落后是當前的第二個問題。從目前的教學時間上來看，有很多小學的數學老師，在開展數學教學的過程當中，往往將數學的教學和學科數學的學習，當做應試考試，實驗之下的一種必須要完成的學習任務，但是實際上伴隨著素質教育，你的深入開展，一個小學生在學習的過程當中，不僅僅是要獲得知識層面的提升，更是要進行能力上面的培養，但是，很多小學數學老師也在進行數學教學實踐的過程當中忽略了，小學生素質培養的重要性，我問你填鴨式的教學方法，并指出錯誤的理念，來開展教育教學活動，一方面會使得學生心中產生逆反的心理，同時，使得學生失去了舉一反三的能力，邏輯思維能力的提升是很有限的。

（三）缺乏重點

著眼于小學數學教學的過程當中，學生數學學習積極性的提升，當前存在的第三個問題就是缺乏重點。小學數學的學習是一個常態的過程，這是體量大，并且自成體系，但是從一般人接受知識的行為習慣上來看，并不是每一個學生在學習的過程當中都能一以貫之的保持學習的積極性和創造性，這就意味著老師要在教學的過程當中，能夠做到張弛有度，使得學生的學習狀態一直保持在平均水平以上，但是從當前的現實情況上來看，很多老師往往處于多種多樣的考量，在進行教學實踐的過程當中缺乏重點，并沒有對教學實際的情況進行有針對性的編排，這也會導致很多學生在學習數學的過程當中，無法做到應有的休息，長此以往，喪失了對學習數學的積極性。

三、小學數學教學中，調動學習積極性的具體路徑

（一）更新方法

小學數學教學的過程當中，調動學習積極性的第一個路徑就是要更新方法，要采用新媒體，多媒體等等方法，善于利用互聯網工具來幫助學生進行線上的學習，特別是考慮到微課和慕課的廣泛應用，老師應該充分地與家長進行溝通，為學生在家中進行自我學習和自我復習創造條件。

例如：在進行人教版上小學數學教材二年級上冊長度單位這部分教學的過程當中，老師要改變傳統的舊概念解釋概念，全憑理論教學的方式，而是要將理論聯系實際，通過練習日常生活當中與長度單位相關的問題，幫助學生去理解長度單位的實際內涵。

（二）改進理念

為了調動學生的學習積極性，引導和幫助學生，在學習數學的過程當中，能夠激發自身的內生動力，去不斷的努力，自我完善和自我提高，當前所應該遵循的第二個路徑就是要改進教學觀念，破除傳統運營商應試教育對于小學數學教學的影響，應該提升數學教學的趣味性，引導和幫助學生在學習數學的過程當中，能夠獨立的思考，用更加積極的態度去面對數學的學習。

例如：在人教版小學數學教材一年級下冊《認識時間》這部分的教學過程當中，老師應該著眼于小學生年齡比較小，認知情況發育不完善的現實情況，將對時間認知的教學，與學生的學習實際聯系起來，在課堂上，你交流和溝通，代替傳統意義上的提問與回答，減少學生的心理壓力，讓學生能夠在快樂的氛圍當中去完成學習，以此來激發學生的積極性。

（三）找準重點

為了提升學生學習的積極性，第三個路徑就是要找準重點，要在學習的過程當中做到張弛有度，要讓學生在學習過程當中感到幸福和快樂，以此來提升學生的學習效率。

例如：在小學數學教學開展的過程當中，特別是在人教版，小學數學教材，高年級數學教學的過程當中，當涉及到四則混合運算及幾何相關知識的時候，老師一定要將更多的注意力和課堂資源投入在這上面，而在講授相對比較簡單真實的時候，老師也要讓學生有適當的休息和放松。

四、結語

小學數學教學當中，學生積極性的調動，涉及到心理學和教育教學整個內容編排和宏觀的規劃，值得老師投出更多的時間和精力去研究。

參考文獻：

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