初中物理教學方法的選擇與優化分析

黃永群

【摘 要】物理是初中學科的重要組成部分，對初中生來說也是難以掌握的學科之一。在物理教學中，不僅要教會學生物理理論知識，還需要采取必要的教學方法提高學生物理學習熱情。本文分析了初中物理常用的教學方法，通過對教學方法的擇優選擇和創新改進，達到提高物理教學質量的目的。

【關鍵詞】初中物理 教學方法 擇優 創新

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0171-02

初中物理作為初中課程的難點學科，教師要深刻意識到加強物理教學的重要性。不但要從教學方式上進行方法改進，擇優選擇最適合的教學手段來讓學生更充分的學習物理知識，而且要全面創新物理教學方法，整體上提高物理教學水平。因此，提高教學思想觀念，擇優創新教學方法是加強物理教學的關鍵。

一、物理學科的特點

第一，物理學習要重點培養學生的邏輯思維能力。由于物理學習內容與日常生活是緊密相關的，需要學生要密切觀察生活現象，將復雜的生活現象歸類到物理知識學習，并通過邏輯思維方式進行分析總結。第二，物理學習要以科學實驗為基礎。提高學生的動手能力，通過理論聯系實際，使學生對物理知識進行充分理解、活學活用。第三，物理學習是一項不斷探索學習的過程，要培養學生的求知欲望，提高學習物理的興趣，提高課堂教學效果。

二、物理教學中常用的方法

初中物理教學相對于其它學科難度較大，需要學生具備較好的計算能力和理解能力，因此，如何提高課堂趣味性成為物理教育的主要問題。基于物理知識特點，需要教師在加強理論教學的基礎上，多增加實驗教學，促進學生更好的掌握物理知識。常用的教學方法如下：

（一）理論知識教學法

無論哪個學科的學習，都要以學科本身的理論知識為基本內容。也就是說，老師要通過教學大綱內容，按照書本理論知識設計教案，對學生進行內容分析講解，使學生能詳細掌握物理知識要點。初中物理學習是物理學科的基礎，隨著新課改的不斷深入，物理教學逐漸趨向生活化。為了能讓學生更好的理解所學知識要點，老師在教學過程中可以多引用實例進行講解，使學生通過具體例子去發現物理規律，加深所學知識點記憶。

物理的基本定義和規律是初中物理學習的主要內容，物理教學就是將枯燥乏味的理論知識轉變成生活所見，利用物理知識去解釋生活中的物理現象。物理學習需要教師的正確引導，教案中增加物理情境，加深學生對物理知識的主觀認識。

（二）物理實驗教學法

實驗教學法是物理教學中最常用的教學方法。它具體分為課上演示實驗、學生動手實驗和課后活動實驗三種教學方法。課上演示實驗是指老師為了講解某部分物理知識，通過實驗操作的方法，在課堂上進行演示講解，讓學生更直觀的觀察到實驗現象，增加課堂學習效果。學生實驗也是物理教學中的重要環節，老師要提前為學生準備好實驗器材，通過學生動手實驗，親自得出實驗結論，培養學生的觀察能力和動手能力。老師在實驗的過程中要密切關注學生的操作步驟，對各個實驗環節進行詳細分析，并及時糾正學生實驗中的錯誤做法，促進學生在實驗中發現學習興趣。課后活動實驗法是指按照課上老師所講的理論知識，讓學生課后去完成實驗，目的是對所需內容進行鞏固復習，培養學生的自主學習能力。

（三）習題教學法

習題教學法是物理教學最基礎、也是最傳統的教學方法。課上老師在講解物理知識的同時，通過做相關習題的方法讓學生掌握知識點，達到更好的教學效果。課后作業也是習題教學法的一種表現形式，借助大量作業習題鍛煉學生的解題能力，在實際應用中發現自身知識薄弱環節，及時彌補不足的部分，提高學生物理學習積極性。

三、物理教學方法的優化

綜合運用初中物理教學方法，對教學方法進行優化組合，不僅能夠增加課堂樂趣，而且能夠提高學生的學習熱情，對物理教學水平的提升起著積極的作用。

（一）理論知識教學法和實驗教學法的組合優化

為了更好的完成物理教學任務，要就要求教師不斷的對教學方法進行創新，將學生的物理成績搞上去。將理論知識教學法和物理實驗教學法有機的結合起來，是物理教學方法優化的有效途徑之一。在物理教學中，教師要針對每一名學生，制定出適合學習理解的教學方案，將理論知識充分運用到實踐中，正確處理好理論教學和實驗教學的關系，正確引導學生的自我學習能力，在合適的機會創造實驗條件，鼓勵學生親自動手進行實驗。教師要及時對實驗內容作理論指導和說明，并及時解決問題。在實驗過程中，學生通過對物理現象的探討，找出物理規律，總結出知識要點，不僅鍛煉了學生的動手能力，而且挖掘了學生的潛力，提高了學生的自我學習能力和主觀能動性，通過實驗驗證加強了理論學習，更有利于物理教學的展開。

（二）理論知識教學法和習題教學法的組合優化

理論知識教學的目的就是讓學生可以運用物理知識來解釋生活中發生的一些物理現象，對物理知識有一定的熟悉和了解。而習題教學是利用課上和課下的習題練習，對所學內容進行掌握鞏固，兩者相輔相成。理論知識為習題奠定了基礎，通過習題練習更充分的理解物理知識，教學中需要教師將理論知識和習題教學緊密的組合在一起，讓學生進行物理應用的同時找出自身的學習問題，及時查漏補缺。

在教學過程中，教師要組織學生對習題進行分組練習，并進行理論分析討論，最后歸納解題思路。例如在講解電路圖分析時，老師通常會借助習題的方式，讓學生畫出復雜電路的等效電路，便于電路相關參數的計算。通常情況下學生可以繪制出多種等效電路圖，這時老師要對每種方式的解題方法進行分析，選擇能利用現有的物理知識便于計算的電路圖，對習題進行解答。開發學生的物理學習能力，引導學生正確的思維方式，使學生快速的融入到物理學習中去。

（三）學生的創新能力培養方法優化

除了上述的優化教學方法外，在物理教育中，不但要改進老師的教學方法和思維方式，還要提升學生的創新能力。老師在教學過程中，要發揮學生的課堂主體作用，調動學生的學習熱情，使學生更主動的參與到課堂中。老師可以采取鼓勵方式，對于學生提出的問題積極解答，并鼓勵學生積極思考、發現問題，增強學生對物理學習的信心，提升學生的學習能力。學生物理學習的主動性對物理教學質量的提升起著積極的意義。

四、結語

初中物理知識是學生整個物理學習過程的基礎，它對以后高層次的物理學習能否順利進行起著承上啟下的作用。因此，教師要積極創新和優化教學方法，培養學生的認知能力和自主學習能力，根據學生的自身學習特點因材施教，將初中物理教學質量提高上去，使學生更好的在以后的學習中繼續深造。

參考文獻：

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