金融學專業校企合作實踐教學創新思考

王妙英　周楠

摘要：基于服務臨空經濟核心區的行業調研，發現校企合作面臨社會支持、企業愿意為之努力的難得機遇，同時也存在企業對校企合作實踐教學創新整體認識不充分、金融學專業對校企合作培養人才不夠深入且沒有突出臨空經濟核心區特色的問題，進而提出了充分認識金融營銷的重要性，加強金融營銷課程實踐教學創新建設，培養學生相關能力，結合臨空經濟核心區特點，優化校企合作實踐教學創新人才培養機制的建議。

關鍵詞：臨空經濟核心區；校企合作；實踐教學創新

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）021-0420-02

當前，中國經濟持續保持穩定增長，金融業改革和創新不斷發展，京津冀經濟一體化持續深入。中國企業對人才的要求伴隨著經濟發展和技術進步而逐漸提高。同時，自1999年起我國高等教育連續擴大招生規模，畢業生就業形勢日趨嚴峻，高校與企業聯合培養人才發展模式應運而生。校企合作有利于提高教育質量，培養高素質技能型人才，滿足社會高素質勞動者需求，是新時期高等教育改革創新的有效舉措。

《北京市“十三五”時期金融業發展規劃》指出需不斷完善金融人才培養體系，通過大力推行校企合作，探索工學交替、產學研結合的協同育人模式，更好地適應行業發展新業態。2014年北京順義“臨空經濟核心區”獲批，伴隨順義區十三五規劃綱要提出的打造“兩走廊一基地”金融發展格局和2015年北京城市學院主校區搬遷至順義楊鎮的契機，北京城市學院金融學專業的發展獲得了得天獨厚的地理優勢，培養服務臨空經濟核心區的新興金融人才已成為當務之急。

一、研究現狀

德國、美國校企合作的雛形19世紀已經出現，校企合作的萌芽體現在德國推行“雙元制”教育、美國多所大學物理和工程研究被企業支持方面，但是“校企合作”的說法則最早產生于20世紀初美國的工程技術學科領域，主要指辛辛那提大學實施的與企業對27名技術系學生“合作教育”模式。一個多世紀以來，國外形成了各種校企合作模式。呂榮杰等（2015）指出國外本科教育校企合作人才培養模式中，半數目的是校企聯合培養應用型人才。我國校企合作對比國外發達國家起步相對較晚，但進入21世紀以來發展速度卻不斷加快，近年來研究也日益增多，多數研究關注校企合作培養人才的定義、作用、存在問題與解決措施方面。

目前，國際上對校企合作尚沒有嚴格的定義，一般是指以社會和市場需求為導向的運行機制，特別是學校與社會相關企業之間進行的交流研討、項目合作、資源共享等一系列合作過程。高等教育尤其是高職教育通過實施校企合作以達到培養學生綜合素質、多方面能力和就業競爭力的目的。吳植等（2014）認為校企合作是利用校企雙方不同的教育資源和環境，全方位深度融合，采取課堂教學與企業實踐有機結合，強調學生的綜合素質和就業競爭力，共同參與培養適合用人單位需求應用型人才的教育模式。王曉波等（2014）指出校企合作教育是高校與企業緊密合作，共同制定、實施培養方案，共建、共享實踐實訓平臺的培養模式。

文獻研究普遍認同校企合作聯合培養人才對學校、企業、學生與社會經濟發展的重要作用。彭新、崔燕（2013）調研發現校企合作特色班級在提升學生的職業素養、培養專業知識、學習職業技能、端正服務心態等方面優勢巨大，可實現校、企、學生三方共贏。林金良等（2014）、吳植等（2014）都認為校企合作共同培養人才是解決高校人才輸出與企業人才需求矛盾的必由之路，是培養高素質技能型專門人才和促進區域經濟協調發展的有效途徑。

對于校企合作存在的現實問題，學者們也沒有形成完全一致的觀點。楊公安、趙英華（201 4）認為企業參與校企合作動力不足主要原因在于合作機制、激勵機制、約束機制三方面均不健全，使得企業難以獲得緊缺人才、責權利不對等、難以規避企業的機會主義傾向。閻國華（2014）發現目前導致企業參學動力不足的主要原因有安全考量、管理難度、互動不良、成本考慮四方面。徐明成（201 4）指出校企合作實踐中存在缺乏制度保障、合作深度不夠、企業合作共建積極性不高的障礙。

二、機遇與挑戰

根據對調查問卷結果的統計分析及訪談結果的整理，服務于臨空經濟核心區的北京城市學院金融學專業校企合作實踐教學創新當前不僅面臨良好發展機遇，同時更存在嚴峻挑戰。

（一）面臨的重要機遇

1.加強校企合作實踐教學被廣泛贊成

調研發現絕大多數被調研者都認為加強高校與行業在實踐教學方面合作培養學生意義重大。其中，100%的被調查者認識到其對學生未來就業有用，94%的被調查者認識到其對行業未來發展有用。聯合培養人才不僅有利于學校更深入了解企業需求、提高學生就業質量和金融學專業的教學效果、促進更多的校企合作發展，有利于金融行業招聘到符合企業發展需求的員工、提高工作效率和降低人力成本，而且緩解了大學生就業壓力，推進了社會和諧。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出要創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制，全面實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，提高人才培養質量。可見，加強校企合作人才培養當前已經成為社會共識，綜合利用企業和學校不同的教學資源和教育環境，將工作實際與課堂教學有機結合，能夠比較全面的提升學生的專業和職業素質，有效實現高級應用型人才的培養目標。

2.多數企業愿意為實踐教學合作培養人才付出努力

調查發現，61%的被調查者就職于臨空經濟核心區的金融機構，83%的被調查者從事基層管理和一般工作，因此本次調查能夠較為全面的了解到臨空經濟核心區金融人才能力培養的真實需求。調查還發現，69.44%的被調查者所在單位曾經與高校有過校企合作，訪談發現超過90%的行業單位愿意與北京城市學院金融學專業在專業講座、實習、就業招聘等實踐方面深入合作。可見北京城市學院金融學專業雖然初至順義楊鎮，卻已經喜迎臨空經濟核心區的諸多金融行業機構實踐教學方面支持的美好前景，合作基礎扎實有利于促進實踐教學合作的后續深度溝通交流，從而也有利于實踐教學創新的探索。

（二）存在的主要問題

1.企業對校企合作實踐教學創新整體認識不充分

訪談發現，臨空經濟核心區受訪金融機構大多數對校企合作實踐教學人才創新需求沒有全面深入的認識，基本都集中于對互聯網+時代加劇的業務競爭思考。調查發現，臨空經濟區被調查者對校企合作實踐教學人才創新需求在課程建設方面認識相對一致，但是在實習方面認識深度不足，沒能提出可資借鑒的建設性意見。80.56%的被調查者認為如果進行校企合作，單位會選擇協助學校開辦講座方式，參與課程實訓教學意愿低。因此北京城市學院金融學專業服務于臨空經濟核心區的實踐教學創新，在具體實施中所能獲得的行業支持有效性相對較差。

2.合作不夠深入，臨空經濟核心區特色不突出

調查發現，幾乎100%被調查者都認為雖然北京城市學院金融學專業已經開展了大量的校企合作，但是在實踐教學創新方面還需要不斷發展，主要問題體現在實踐教學創新深度不夠，學生在實際工作中專業技能還有待提高，臨空經濟核心區特色不明顯等。徐明成（2014）指出校企合作的核心內容是實踐教學，而實踐教學是培養技術應用型人才的重要環節，也是提升高校畢業生就業能力的關鍵。當前，專業與行業的合作應該發展到一個新階段，這需要雙方認真研討共同努力，進一步優化人才實踐教學創新聯合培養機制，深化合作模式。

三、對策及建議

針對北京城市學院金融學專業校企合作實踐教學創新中存在的問題，結合臨空經濟核心區人才需求，建議從如下方面人手大力推進實踐創新教育教學改革，提高特色能力培養，加強課程實踐教學創新發展，最終提高人才培養質量。

（一）充分認識金融營銷的重要性，加強實踐教學建設

無論是訪談還是調查，絕大多數被調研者都一致認識到在互聯網+時代金融業競爭日趨激烈，金融機構盈利的關鍵在于成功的金融營銷。其中，結合單位工作，86%的被調查者認為在大學階段《金融服務營銷學》課程需要通過行業實習來加強學習，50%的被調查者認為在高校教學中《金融服務營銷學》、《經濟法》都需要有實訓環節，69.44%的被調查者認為在高校教學中《個人理財基礎》、《風險管理》實訓課程需要創新。而且，被調研者基本都認同專業加強對學生職業忠誠度、吃苦耐勞、團隊合作、溝通等方面能力的重點培養。因此，專業要順應時代發展，提高金融營銷類課程實踐教學創新探索，重視學生行業中實際操作能力的多形式培養。

（二）突出臨空經濟核心區特點，優化人才培養機制

參照國內外校企合作人才培養模式，結合臨空經濟核心區金融人才需求特色，建議北京城市學院金融學專業深入探究專業人才實踐能力培養核心要求，強化實踐教學創新激勵，發揮專業教師優勢，聯合區內相關行業建立專業特色工作室，深度建設金融綜合實訓課程，舉辦金融營銷學科競賽，規范學生實習實訓方面的教學、考核、評價和校企反饋以及整個過程中的心理關懷和家長溝通等流程，并且建立校企聯合專業人才實踐能力培養的質量保障體系，全方位監控學生實訓、實習學習過程，以學生服務臨空經濟核心區金融實踐能力評價為主體，強調提高學生的團隊協作、人際交往、專業知識崗位學習、金融產品營銷等多方面的綜合能力，優化校企合作實踐教學創新培養機制。