讓地理課“動”起來

潘曉兒

【摘 要】教學是一門藝術，本文從四個不同側面激勵、喚醒和鼓舞學生，讓學生“動”起來。

【關鍵詞】興趣 愛動

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0137-01

地理課是文理交叉且綜合性非常強的學科。但是，在過去，由于種種原因，導致地理這門學科在初中各門學科中處于一種非常尷尬的地位。首先，學生覺得學地理沒什么用，因為地理等級科目分量不足。其次老師一般也是照本宣科，這也使得學生聽之乏味，更加對學習地理失去興趣。再次學校領導也不重視，認為地理屬于副科，可有可無，上不上其實也無所謂。其實這些都是非常不對的。現在地理學科也被納入中考范圍，雖是屬于考查科目，但也總算是被更重視了。那么，作為一名地理老師。應如何面對這些問題，做出一些實際行動，讓學生產生興趣，使得學生能夠愛上地理并學好地理呢？我想應該是發揮教師引導作用，結合地理學科特點。

下面就怎樣教師動起來，學生動起來，學校動起來，讓學生愛學，樂學。談談幾種看法：

一、老師要放下架子

即使是在課堂上，也要讓學生感覺老師是一名平易近人的老師，而不是高高在上的課堂灌的老先生。這就是“親其師，信其道”，而不會覺得在課堂上畏首畏尾。教師也應當多鼓勵學生大膽表現和發言等課堂活動，適當給一些上課表現好的個人和小組進行鼓勵，即使學生上課表現不盡如人意或者是回答問題出現錯誤以及有一些缺點和不足，也應當善于發現他們的優點，如比較主動啦，普通話不錯啦，聲音比過去大聲了等等。使得學生在今后的課堂中能更加大膽自如的展示自己，表現自己。而這也是能讓課堂活躍起來的基礎。

二、教師應充分發揮導演作用，通過自制教具，動手完成，掀起課堂小高潮

初中學生好奇心強，接受新知識的能力也不差。因而教師更應充分利用這一特點，有效地引導他們。從而把一些抽象的枯燥無味的地理知識點形象化，進而掌握下來。如當講解到新疆地形輪廓特點時，“三山夾兩盆”可以運用“疆”字結構來說，“疆”字右邊有三橫，分別指三山：阿爾泰山、天山和昆侖山，中間兩個“田”分別是北邊的“準格爾盆地”和南邊的“塔里木盆地”，這樣學生聽起來有趣、易懂，且對新“疆”印象深刻，同時也能避免把新疆誤寫成“新江”。如初二地理，主要介紹中國地理知識，因此對“中國政區的劃分”這一章節的講解很重要，如何能使他們在短時間里熟悉中國政區拼圖，這里可以讓學生親自動手參與活動競賽：即先描下各省區、直轄市輪廓圖，每位同學人手一份，剪下然后再拼（此時合上課本，憑腦中印象拼湊），看看哪個小組哪位同學拼得又快又對，并進行適合獎勵，這樣既能真正讓課堂“動”起來，也能讓學生通過動手拼中國政區圖，不僅記住每個政區的位置，而且還可以把各省級單位的形狀輪廓印在腦海中，這非常有利于后面分區章節的學習，從而掌握了知識點，又為以后的學習奠定了基礎，起到承上啟下的作用。

三、充分發揮學生學習的主體作用

新課改形勢下，教師應充分學生學習的主體性。把課堂還給學生，避免過去的滿堂灌模式。如可以在課堂上讓學生來總結歸納本節課的知識點，并讓其它學生小組討論，再進行適當的補充，而教師只是適時進行一些糾正和指引，這樣可以讓學生更加主動的學習，也更加有興趣學習，并能真正掌握各節課的知識點內容。并留下很深的印象。而課堂教學也避免了過去的滿堂灌模式。真正使得課堂“動”起來，學生動起來，教師動起來。

四、聯系實際，增強時代信息并學以致用

為了能讓學生更深了解到學習地理知識的重要性，教師應注意聯系實際，多收集一些新聞報刊的有關資料，如講到地圖知識的時候，教師可以介紹外出旅游探親時候如何看車站的列車圖，以及如何看懂城市公交站車次圖；再如，在《宇宙》這一課題上，沒辦法用實驗將宇宙搬到學生面前，這時候教師利用多媒體設備，為學生播放視頻，讓學生欣賞到壯麗又神秘的宇宙空間，從中看到月球頭部的構造。利用多媒體或生活的例子彌補課堂動手實驗的局限性，還可以拓展課堂實驗的方法和效果，展現給學生形象，直觀的景象，從而調動學生的積極性。

再如：在講授“地球儀”這一課時，面臨經線、緯線、經度、緯度等教學難點時，這時教師組織學生模仿制作小地球儀比賽活動，接前后桌四人一組，先分發一個大的地球儀，然后學生利用自備的乒乓球材料設計地球儀，并要求學生觀察和思考橫畫、豎畫線的各種形狀、長短、標注度數、名稱及特點。這樣學生通過親歷親為，不僅掌握地球儀的特征，還了解地球儀作用，通過自制，讓每個學生自覺自愿，積極踴躍參與教學內容生成，培養了學生的成就感和自信心，使教學難點的攻破化解在無形之中。

總之，新課改新形勢下，地理教師更應從自身做起，努力付出，真正做到讓學生從“要我學”轉化成為“我要學”這樣，才能讓課堂“動”起來，讓課堂活躍起來，并真正讓每個學生愛上學習地理，并能將課本上的地理知識學以致用。

參考文獻：

[1]世界知識出版社會性 《高效課堂帶班之道》 主編：張紅賢.

[2]地理教學活動組織“六部曲” 網絡.