小學數學自主探究性學習的實踐探究

李靈

【摘 要】探究性學習模式提供一個有利于人際交流與合作的良好空間。在小學數學中我們要倡導自主探究、合作交流的學習方式，也就是是激發學生的積極性和創造性，使其成為知識的發現者和研究者，自主探究、合作交流的意識和能力是現代人應具備的素質，本文就小學數學自主探究性學習進行了分析研究。

【關鍵詞】小學數學 自主探究 合作交流

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0131-01

在小學數學教學中，教師將學生作為教學主體，讓學生自主探究性地去學習，這樣更有利于提高學生的學習能力，達到促進學生全面發展的目的。探究性學習是相對于傳統的接受式學習而言的，它強調一種主動探究和創新實踐的精神，著眼于給學生可持續發展的知識能力，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。在小學數學教學過程中，教師要利用探究性學習模式來引導學生自主學習，使學生在問題情境中學會收集、分析和處理信息，培養學生分析問題和解決問題的能力。小學階段是開展探究性學習的最佳時期，教師應牢牢抓住機會，積極探索開展探究性學習的方式和方法。

一、開展自主探究性學習的意義

自主探究性學習模式是《數學課程標準》所倡導的三大學習方式之一，其實質是要求我們在數學課堂教學中，實施一種學生自主學習的活動，挖掘學生內在的潛能，自主地完成對知識的構建，并從中獲取探求知識的方法，培養學生發現問題和解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。這也是我們在教學過程中逐漸摸索出來的對于現今數學教育更為合適的一種教育方式，能夠更好地提高學生對于數學的學習興趣及為將來的數學學習打下扎實的基礎。并且在教學過程中更多地培養了學生的獨立思考能力，邏輯思維能力，以及實踐能力。更為完美地體現了全方位培養學生綜合素質的教育方針。

二、自主探究性學習要引導學生開展合作交流

在課堂內完成探究性學習任務時，一般都離不開小組內合作和小組外的溝通，讓學生經歷知識的獲取過程。教師應組織學生獎自己的探究過程和結果表達出來，并參與和指導下學生進行交流和討論，達到預定的教學目標。在探究活動中教師要充分尊重學生個性給學生以獨立思考的時間和空間在探索中形成自己的觀點。培養學生的合作精神我們要相信集體的智慧是無窮的集體的力量是巨大的。你有一種思想我有一種思想我們彼此交換思想那我們將同時擁有兩種思想。這句話對我們在教學中展開合作、交流、討論有很大的啟示，所以我們在開展自主探究性學習時要引導學生開展合作交流。

三、創設良好的自主探究學習氛圍，激發學生學習興趣

民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性使學生樂于展現自己保證探究活動高效有序地進行。在探究活動過程中要充分調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學活動中來，教師首先應為學生營造良好的自主探究學習氛圍。所以教師要提供充分的自主學習時間，小學數學中其實有很多知識是可以通過學生自主學習掌握的，且學生通過這種方式掌握知識會比教師講授知識印象更加深刻，如小學教學中有一些簡單的幾何圖形面積計算公式，若教師采用傳統的教學方式就會束縛學生的思維。但是如果采用自主探究式學習方式，教師只需要在課堂教學中為學生提供足夠的自主學習時間，那么學生就能夠自主對這些知識進行學習、總結，這樣也就能有效地提高學生的學習能力了。教師在應用自主探究性學習時，完全放手將課堂時間交給學生，讓學生自己發揮教學主體地位的積極性，展現自己的學習能力和潛能，對教材內容進行自主探究學習，而教師完全不去參與，實踐證明這種做法是錯誤的，小學階段的學生認知能力和學習能力都不足，雖然小學數學知識較為簡單，但是小學生的智力水平有限，還是需要教師適當講解才能夠完全掌握。由此可見，在自主探究性學習過程之中，教師要給予學生充分的自主探究學習時間，但是也要適當給予學生指導，尤其是對于一些知識結構較為復雜的數學知識，教師更應該及時幫助學生，讓他們深入理解知識。

四、探究性學習要注重探究的過程性，要積極鼓勵學生

學生有了學習興趣之后，接下來探究性學習要關注的不僅是探究水平的高低，更要注重探究的過程性，如在探究的過程中學生探究的內容是否豐富，教師的教學方法是否具有多樣性等。在探究性學習過程中，要充分發揮學生分析、歸納及整理數據信息的能力，更要注重學生創造力、創新能力的培養和實踐能力的提高。在探究的過程中，教師要盡量給學生創造民主寬松的學習環境和平等愉悅的學習氛圍，使學生在解決問題時敢想、敢說、敢問、敢做，勇于表現，樂于創造，保證探究活動的順利進行。學生的思維是非常活躍的，教師要給予學生充分的思考時間和空間，讓他們自主分析問題并解決問題。在探究的過程中不要過于關注結果，而要注重探究的多元化過程，更多地關注學生學到的知識與技能以及學生的學習情緒。同時，要及時對學生做出評價，多用激勵性的語言，讓學生充分認識自身的優勢和不足。在評價時一定要靈活多樣，不拘泥于形式，可以采用學生互評的方式，增強學生之間的交流，使學生互相取長補短。

五、結語

綜上所述，在小學數學教學實踐中，教師如果能及時關注探究性學習的教學理念、教學方法、教學手段，積極探索和實施探究性學習的策略，就一定能夠調動起學生的學習積極性，使學生的學習能力得到充分發展，也使數學課堂教學的有效性得到提升。這樣就能有效地提高學生的自主學習探究能力。

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