自然拼讀法在小學英語課堂教學的實踐

【摘要】本文針對在小學英語課堂自然拼讀法的現狀，結合自身教學實踐心得進行分析，以期自然拼讀法在小學英語課堂促進學生英語學習能力的提高。

【關鍵詞】自然拼讀法；小學英語；課堂教學

【作者簡介】王澤華，廣東省深圳市南山區海濱實驗小學。

一、中國小學生在英語學習中的難題

1.英語和漢語是完全不同的語系。英語和漢語有著完全不同的語言特征，加上文化背景和氛圍的差異，大部分中國小學生在英語學習中表現出了恐懼、畏難、排斥的情緒。面對著大批的新詞、長句、短篇，很多學生望而卻步。

2.大部分學生是在被動地學習英語。新的單詞和課文必須是在老師的教授、領讀后，或在聽光碟后自己才能模仿地讀，被動地學?！耙娖湫尾荒茏x其音，讀其音不能想其形”，做不到自主地學習，做不到見詞能讀、聽音能寫。

3.大部分學生在英語的學習中缺乏成就感。每天他們看起來都在學英語，實際上花了大部分時間反復機械地背單詞，卻背了就忘，忘了再背，單詞句子反復聽寫，學生和家長都苦不堪言，久而久之，孩子的自信心受到打擊，對英語學習提不起興趣。

4.大部分學生在英語的學習中缺乏應用能力。即在聽、說、讀、寫方面的能力提高不明顯。英語的語感形成不了，做不到張口就說，提筆就寫，甚至還存在發音不準、漏音、不發尾音現象。六年級有些學生的水平仍然停留在詞和句的層面上，對段落篇章的閱讀以及寫作的掌握很差。

二、自然拼讀法的內涵和優勢

自然拼讀法，即字母拼讀法，是自然形成的一種發音規則，它的核心是建立字母（letter）與語音（sound）之間的對應關系。它認為，記單詞不是靠“背”，而是靠“拼讀”。在初級英語中70%的單詞在拼讀時都有規律可循。兒童在熟悉這套規則后，不用借助音標，不必翻查字典，可以很快學會拼讀不認識的單詞，看著字母就可以讀音，聽音就可以猜出拼寫，做到看詞能讀，聽音會寫。

三、面對學生層面的實際操作階段

1.小學1-2年級，系統進行音素教學。1-2年級學生一般能熟練掌握26個字母的發音，但不能掌握字母或者字母組合在單詞中的發音，所以進行音素教學是關鍵。

第一階段：基本音的教學。根據本校引進的Phonics Fun版本，共需要學習43個基本音。每節英語課上筆者教學生2-3個音，比如：字母l 讀/l/， f/ff/ph/gh 讀/ f /。這個過程是打基礎，筆者會講明白發音部位，逐個糾音，避免學生的吞音現象；同時注重知識與趣味操練相結合，筆者設計了活動和游戲，比如：把音配著音樂編成歌曲來唱 “b is for bed， b b b； b is for big， b b b； The bed is big. I like the big bed.” 等到學生接受更多的音素學習，還可以一個學生說任意字母或者字母組合，另一學生說對應的發音（反之亦然）；學生兩人一組操練，以組為單位進行快速反應比賽。

第二階段：單詞的拼讀教學。基本音要放在單詞中拼讀才有意義，教授基本音的同時，筆者也會把它們結合單詞一起操練，如：pig， pet， put， pad中的p 都讀/p/；cat，sad，fat，bad，fan中的a都讀[?]。這個階段需要耐心操練，學生會經歷這個過程：機械拼讀——能夠找出含有這些音的詞——見到生詞能主動運用拼讀法，這種進步可以讓學生們獲得自主學習英語的成就感。

在此階段，筆者經常會在班級運用一些游戲進行趣味拼讀比賽：

（1）單詞配對。Step1： 將一套含有幾對同樣發音規則的單詞卡打亂順序，背面擺放。（筆者提前用PPT提供單詞，學生合作制作出單詞卡）

Step2： 兩個學生一組，每個人任意翻開兩張，如果卡片單詞中含有同樣發音規則，讀出它們的發音，即可獲得此對單詞卡。

Step3：若翻開的兩張卡片不能配對，就把卡片重新放回，背面擺放。兩個玩家輪流翻牌，直到全部配對完成，卡片最多的玩家獲勝。這個游戲既有趣味，又有利于小組合作學習。

（2）制作日歷單詞卡。Step1： 筆者給發音，學生回憶已學過單詞中哪些含有這個音，制作成“日歷單詞卡”。

Step2： 全班分成四大組，組內互相挑戰，一分鐘內能準確拼讀出其他同學“日歷單詞卡”里最多單詞的同學獲得“自然拼讀大王”稱號。（一開始為了鼓勵學生，比賽誕生四位“自然拼讀大王”；后期可以提高難度，四位組內冠軍再互相挑戰，最后誕生一位“自然拼讀大王”）

（3）使用音圖。按照音節把單詞劃出音圖來讀和記憶，如：teacher 這個詞，就可以劃為t-ea-ch-er，這種方法有利于糾正孩子的發音和幫助他們科學記憶單詞。

2.小學3-4年級，由單詞拼讀進入到句子拼讀練習階段。單詞拼讀最好的鞏固方法便是把詞放在句子中來運用。學完了43個基本音，教師要求學生不斷豐富“日歷單詞卡”，從中選用一些詞編出自己的歌曲或是繞口令。

3.小學5-6年級，由句子拼讀進入到段落短篇的拼讀學習和寫作訓練階段。

（1）段落短篇的拼讀學習。語篇閱讀是小學英語學習的重中之重，但大量的生詞也使學生感到束手無策甚至厭惡。自然拼讀的學習目的不是單純的拼讀，它與閱讀不可分割。

（2）寫作訓練階段。英語寫作是學生聽、說、讀、寫四大能力之一。經過音、詞、句、篇的大量拼讀練習和“日歷單詞卡”的不斷豐富，學生具備了初步的語音語法規則、良好的語調語感和一定量的詞匯，這些都讓寫作不再望而生畏。

參考文獻：

[1]高敏.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2005，06.