新課程背景下高中數學教學模式分析

譚偉容

【摘 要】本文就新課程背景下高中數學教學的模式展開討論，基于對新課程教學環境的分析，提出當前高中數學教學模式存在的三個問題，分別是教學行為缺乏理念指引、教學方式不能與時俱進、教學結果導向體現不明顯。本文提出，著眼于模式創新，新課程背景下高中數學教學模式的創新方向應該從以下三個方面著力，分別是以合作理念引領合作教學模式、以創新理念引領的素質教育模式、以新課程理念引領考核教學模式。本文意在通過有益的探索和討論，為推進新課程背景下高中數學教學模式的創新做出應有的貢獻。

【關鍵詞】新課程 背景 高中數學 教學模式分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0083-01

一、新課程教學環境的背景分析

（一）素質教育的理念深入落地

伴隨著新課程理念的深入落地實施，新課程教育教學實施的社會背景也發生了深刻的變化，素質教育已開始更加深入人心，不僅僅是教育教學主管部門呼喚的口號，更成為每一個學生以及學生家長共同的認識。但隨著時代的變革和社會的發展，當前的社會現實條件下，社會上人才之間的競爭已經不僅僅存在于學歷上，而更多的集中在能力上，而以能力培養為導向的素質教育，很好的適應了社會發展和時代變化對人才的需求，因而也導致了當前在很大程度上，人們更加重視素質教育，甚至教素質教育的開展，放置在了應試教育開展的層次和基礎之上，這是當前的一個現實的情況。

（二）教學模式創新迫在眉睫

第二是教學模式的創新迫在眉睫。隨著新課程改革的持續推行，在當前的現實社會當中，學生和老師之間的關系的構建，也發生了非常深刻的變化。為順應學生的實際變化，老師的教學方法和教學理念也應該發生非常深刻的變化，特別是考慮到當今社會對于人才的訴求和需求，已經發生了根本性的變革，以學生和老師的通力配合為基礎，以家長的輔助為前提，老師和學生能夠構建起正確的教與學之間的關系，已經成為了當今時代的必須。但是從實際情況上來看，有許多學校還沒有脫離傳統意義上的，填鴨式的教學方法，學生在校期間學習感到不快樂，因而也沒有更多的成就。

（三）學生情況發生急劇變化

第三點就是學生的現實情況發生了急劇的變化。2018年是改革開放的40周年，在改革開放的40年以來，中國的經濟社會經歷了高速發展的時期，每一個經濟社會發展進程當中都需要有人的支撐和幫助。但是，從當前的現實情況上來看，由于許多學生的成長環境是相對比較寬松的，學生家長和老師對他們都是采取非常愛護，非常關心的態度的，因此學生在整個學習和成長的過程當中，無論學習成績好與壞，得到的都是鼓勵和夸獎，這實際上對于孩子的身心健康并沒有好處。

二、新課程背景下，當前高中數學教學模式存在的問題

（一）教學行為缺乏理念指引

新課程背景下，當前高中數學模式存在的第一個問題就是教學行為缺乏有針對性的理念的指導。必須認識到，理念是行動的先導，正確科學的理念能夠幫助老師在開展教學實踐的過程中有更多的斬獲。但是如果脫離開課堂教學的時間來看教學，實際上是不能夠滿足當今時代學生和學校對于教學的實際需求的。

（二）教學方式不能與時俱進

當前教學的方式存在的第二個問題就是沒有做到與時俱進。由于過去我國的教育程度和發展水平仍處在一個相對比較低端的階段，因而使得我們的教學方式也比較單一，但是考慮到當前時代，每個家庭對于子女教育問題的重視益發明顯，很多學生在進入高中之前，就很有可能已經提前接受了專業知識的培訓，這些學生能熟練使用媒體資源促進學習、提前學習，這樣能夠非常大的鍛煉學生的自學能力，提升學生的成熟程度。老師要適應學生的這種變化，就要與時俱進，自覺在媒體中獵取更多與學科有關的知識和方法，不斷提升教學的廣度和寬度。

（三）教學結果導向體現不明顯

第三個問題是教學效果不夠明顯。教學效果不夠明顯體現在了在開展教育教學工作的過程當中，在整個學校績效考評的體系當中，學術本身復習的質量，劃歸為分數。這盡管能夠激發優秀學生的學習勁頭，但同時也必須認識到傳統意義上的培養學生素質為導向的考核方式基本已忽略不計，伴隨著規范化管理的持續進行，在當今社會上也出現了一股矯枉過正的風潮，使得教學的結果導向體現的不夠明顯，失去了原有優勢。

三、著眼于模式創新，新課程背景下高中數學教學模式的創新方向

（一）以合作理念引領合作教學模式

著眼于模式的創新，新課程背景下，高中數學教學模式，第一個創新的方向就是要以合作理念引領合作教學模式。上面提到了高中階段數學的教學，一方面是素質教育，同時，也是應試教育，以應試的大棒為指揮的高中數學教育教學，本質上來自于對當前社會商業動態競爭的的深入認識和深刻領會。

例如：在進行人教版高中數學必修一教材中對于集合概念的理解的時候，老師在進行常規知識的傳授之外，還應該提供更多與這一知識有關的實際問題給學生交流和溝通，讓學生與學生之間進行平等和諧完美的對話，并且通過學生的意見反饋來幫助教師得到更多珍貴的課堂教學一手資料，同時通過學生與他人的合作，能夠建立起學生對學習的信心和興趣，幫助學生更好的提升學習效果。

（二）以創新理念引領的素質教育模式

第二個路徑就是要以創新的理念引領素質教育新模式。理念的創新能夠推動實踐發展，在當前的社會現實條件和新課程背景下，高中數學教學模式的構建，應該圍繞著實際需求來開展。如果這種創新理念的素質教育模式，能在高中數學教學的課堂上有力有效地開展，它將能夠很大程度上克服傳統課堂教學存在的問題。

例如：在進行人教版高中數學教材必修一《函數》這一部分的教學過程當中，教學的教學不應該將眼光僅僅局限在函數知識本身，而是要將更多的精力放置在幫助學生在理解知識點的前提下，運用知識解決實際問題上面，從而構建出一幅師生共治，協同合作的教學途徑。通過創新理念幫助老師扭轉傳統的思維慣性，使得學生和老師之間的溝通更加的順暢，幫助構建和引領新的素質教育模式。

（三）以新課程理念引領考核教學模式

第三個路徑就是要以新課程理念引領考核教學模式。學生的學習成果和老師的教學成果往往是無形的，但是考核的方式卻能夠一定程度上規范老師和學生的行為，特別是對于老師來說，應該更加強調解放思想和實事求是的統一，用更加明確的理念和路徑來實施教學活動。

四、結語

新課程背景下，高中數學教學模式的構建不是一蹴而就的，而是需要老師和學生各自努力，圍繞當前的現實情況，結合素質教育和新課程標準而持續有效深入進行。新課程背景下，高中數學教師在進行教學模式的創新和改革的過程當中，也一定要堅持解放思想與實事求是的高度統一。

參考文獻：

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