合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘要】閱讀是初中英語教育重要組成部分，也是學(xué)生認(rèn)為難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)殚喿x涉及詞匯、語句和語法等多方面知識，因而需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，最大限度調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，提高閱讀教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)是新課程改革和素質(zhì)教育背景下延伸而出的新型教學(xué)手段，將其應(yīng)用于閱讀教學(xué)中可以集中學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。對此，本文則從科學(xué)劃分合作小組、創(chuàng)設(shè)閱讀合作情境以及優(yōu)化閱讀教學(xué)評價(jià)等分析在初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，望給予英語教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

【作者簡介】王娟，淮安市文通中學(xué)。

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升和社會快速發(fā)展，教育領(lǐng)域在此背景下也相繼提出新課程改革和素質(zhì)教育，要求各個學(xué)科改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和課程內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)通過交流互動完成知識汲取和技能提升的方式。在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)可以構(gòu)建和諧舒適課堂氛圍，促使學(xué)生掌握知識，進(jìn)一步提高英語閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、科學(xué)劃分合作小組，打下良好基礎(chǔ)

傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)即教師講授教材知識，再提出相關(guān)問題讓學(xué)生回答，最后再布置相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生鞏固。這個教學(xué)方式忽視學(xué)生個體差異，教師只需給學(xué)生設(shè)置具體學(xué)習(xí)任務(wù)后就可全權(quán)放任，而學(xué)生慣性聽從教師安排的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，長期以往則形成依賴性心理。對此，英語教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)之前應(yīng)科學(xué)合理劃分小組并注重成員分配，充分考慮學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、性格和性別等因素。一般以3～4人為小組，保證每個學(xué)生在開展小組活動行程不同的組內(nèi)優(yōu)勢，有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)課文對話時(shí)就可將學(xué)生分為若干小組，之后邀請每個小組成員上臺表演，可以自行改編課文對話，也可直接表演課文對話，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識。小組中的每個成員都要扮演一個角色，教師可在班級開展競賽活動，那么學(xué)生會為了集體榮譽(yù)為認(rèn)真參與。當(dāng)學(xué)生表演完后，英語教師就可及時(shí)糾正學(xué)生在表演中出現(xiàn)的錯誤發(fā)音和語法，使學(xué)生在合作中掌握知識，不斷進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀合作情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生仍然就較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，內(nèi)心深處渴望得到教師以及其他同學(xué)的認(rèn)可，但往往缺乏膽量和自信心，從而出現(xiàn)怯場情況。合作學(xué)習(xí)可以消除這一現(xiàn)狀，使學(xué)生大膽展示自我，滿足表現(xiàn)心理。初中英語閱讀材料是情景劇原型，學(xué)生只要在原有的基礎(chǔ)上對其改變就能形成很好的表演素材。對此，英語教師就可將學(xué)生分為小組改編閱讀材料，自行分配材料中的各個角色和對話，最終形成完整的劇本，這種教學(xué)方式可以充分調(diào)動學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)沉悶課堂氣氛，促使學(xué)生深入理解所學(xué)課文內(nèi)涵，一定程度還能培養(yǎng)學(xué)生二次編造能力，從自主學(xué)習(xí)中滿足精神體驗(yàn)。以Family life一課為例，該單元圍繞家庭生活開展，目的在于讓學(xué)生了解同齡人家庭生活情況，并在此基礎(chǔ)上形成正確家庭生活觀念。教師就可讓學(xué)生以課文中Tian和David家庭生活為案例并結(jié)合自身實(shí)際情況表演Family life情境。之后通過小組討論后讓學(xué)生整理各自家庭生活特點(diǎn)，部分小組演繹父母之間關(guān)系，有的小組則演繹對現(xiàn)有家庭感受，每個小組學(xué)生都傳遞出相應(yīng)的信息，說明學(xué)生深層理解所學(xué)閱讀材料。

三、優(yōu)化閱讀教學(xué)評價(jià)，提高閱讀效果

初中英語教師應(yīng)用合作教學(xué)時(shí)同樣需要注重評價(jià)，可以讓學(xué)生在自我評價(jià)，提高學(xué)生自我認(rèn)識能力，從客觀角度說出自己的缺點(diǎn)，教師可以在每節(jié)課結(jié)束之前詢問學(xué)生：“今天這節(jié)課，你覺得自己學(xué)的如何？”，學(xué)生在反思自己行為的同時(shí)就是尋找優(yōu)缺點(diǎn)的過程。或者開展小組評價(jià)，該評價(jià)模式基于新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生學(xué)會思辨、傾聽、交流和分享。在小組互評中主要觀察目標(biāo)達(dá)成情況，是否在原有基礎(chǔ)上得到提高以及組員之間合作程度，這種方式可以便于學(xué)生接受，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。通常學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識技能過程中，其掌握知識有不同情況，如果采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)方式則較易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，不利于學(xué)生提高英語水平。因而在實(shí)施合作學(xué)習(xí)后要及時(shí)調(diào)整相關(guān)評價(jià)內(nèi)容，針對英語水平較較低的學(xué)生應(yīng)降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，層次較高的學(xué)生應(yīng)提高評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由此一來才能促使不同水平學(xué)生調(diào)動參與英語學(xué)習(xí)積極性，以飽滿的態(tài)度投入到英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，并形成積極的英語學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

總而言之，在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)符合時(shí)代發(fā)展對教育提出的以人為本要求，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更能改變傳統(tǒng)單一沉悶課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)劃分合作小組，創(chuàng)設(shè)良好閱讀合作情境，優(yōu)化閱讀教學(xué)評價(jià)，促使合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其優(yōu)勢作用，最大限度提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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