基于大數(shù)據(jù)的職校個性化教學實踐與思考

【摘要】隨著我國近年來在信息技術(shù)上取得了長足的進步，互聯(lián)網(wǎng)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量、數(shù)據(jù)流越來越多，使得依靠物聯(lián)網(wǎng)、云計算的大數(shù)據(jù)時代來臨，并影響著各個領(lǐng)域的發(fā)展。本文從高職教育領(lǐng)域來進行分析大數(shù)據(jù)對職校的個性化教學實踐，并積極探索大數(shù)據(jù)對教育領(lǐng)域的促進作用。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 高職院校 個性化教學實踐

【課題】本文系課題“基于大數(shù)據(jù)背景下的職業(yè)學校個性化教學研究”（課題批準號：XHJX2017031）的最終成果。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0233-02

二十一世紀是信息爆炸的時代，每個人的生活行為、個人特征以及社交信息等都變成了海量的數(shù)據(jù)廣泛滲透到社會各個行業(yè)以及各個領(lǐng)域之中，就連高職教育領(lǐng)域也受到了大數(shù)據(jù)時代的深刻影響。而在現(xiàn)今社會的發(fā)展潮流之中，社會越來越需要多元化和掌握高等職業(yè)素養(yǎng)的人才，因此在大數(shù)據(jù)下的高職學校個性化教學對高職生來講無疑是機遇也是挑戰(zhàn)。

1.大數(shù)據(jù)的定義

大數(shù)據(jù)從字面上的意思來看是指大量的數(shù)據(jù)，但其作為一場具有顛覆作用的信息技術(shù)革命，其所包含的內(nèi)容遠不止如此。大數(shù)據(jù)的主要內(nèi)容有：大數(shù)據(jù)分析、對巨量海量的數(shù)據(jù)進行分析處理、對海量數(shù)據(jù)實現(xiàn)可視化、云計算等，它的主要目的是將互聯(lián)網(wǎng)中日益龐大的數(shù)據(jù)資源進行獲取、并分析其變化趨勢，最終將網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源變?yōu)閷ψ陨碛杏玫膽?zhàn)略資源。與此同時大數(shù)據(jù)的大不僅僅是數(shù)據(jù)量的龐大，還包括高效的數(shù)據(jù)運算速度與數(shù)據(jù)分析速度。

2.大數(shù)據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)據(jù)量一直呈現(xiàn)幾何倍數(shù)的增長，在2013年大數(shù)據(jù)概念正式確定，并開始進入到爆炸式的增幅階段。在2014年，政府機構(gòu)與各行各業(yè)開始正式應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)。2015年，更加完善的、具有規(guī)模化的以及市場化的大數(shù)據(jù)技術(shù)更是全面落實使用。在大數(shù)據(jù)的誕生到其發(fā)展并應(yīng)用到各個領(lǐng)域之中僅僅只用了不到兩年，并且在這兩年之中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量占據(jù)了全球百分之九十的數(shù)據(jù)，人類社會已經(jīng)從對傳統(tǒng)材料的應(yīng)用轉(zhuǎn)變到了對大數(shù)據(jù)進行應(yīng)用，并藉由快速發(fā)展大數(shù)據(jù)來驅(qū)動社會各個行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。

3.高職院校中大數(shù)據(jù)的應(yīng)用

3.1記錄龐大的師生以及教學信息

教育領(lǐng)域的發(fā)展促使更多的人能夠進入學校接受教育，因此單單是高職院校之中每年要記錄的師生以及其教育教學信息就在不斷增大。因此大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職院校中能夠建立有關(guān)于教育的各類信息系統(tǒng)，例如：與學生相關(guān)的圖書借閱系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、學生選課系統(tǒng)、學生成績查詢系統(tǒng)等，而與教師相關(guān)的有：教師職務(wù)調(diào)動系統(tǒng)、教師信息查詢系統(tǒng)、教師授課資源系統(tǒng)、學生成績錄入系統(tǒng)等，這些繁多的系統(tǒng)通過大量的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫組成了高職院校內(nèi)的大數(shù)據(jù)總和。并且在這些系統(tǒng)之中還包含著許多數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)等，給高職院校進行個性化教育提供了有效保證。

3.2對高職教育教學信息進行抽取

在已經(jīng)收錄到的高職院校教學信息數(shù)據(jù)中，而這些數(shù)據(jù)又分為結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)以及半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)等，而大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職院校的教育中的另一大具體應(yīng)用就是對這些記錄的數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析，并且按照一定的規(guī)律將其中所需要用來解決當前問題的數(shù)據(jù)進行抽取存儲。在進行結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)抽取時，大數(shù)據(jù)技術(shù)常常采用kettle的圖形化界面，通過數(shù)據(jù)庫操作語句、Java腳本語言以及正則表達式來將所需要的數(shù)據(jù)信息抽取出來。而在進行非結(jié)構(gòu)化以及半結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)信息時，可以利用相關(guān)的大數(shù)據(jù)工具進行網(wǎng)頁的獲取，然后再通過索引技術(shù)抓取需要的信息。將兩類有用的數(shù)據(jù)進行分析抽取后還要將抽取到的數(shù)據(jù)放入相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫中以供學生進行個性化學習、教師進行個性化教學的使用。

4.在大數(shù)據(jù)背景下高職院校個性化教學實踐中的不足

4.1教師缺乏大數(shù)據(jù)背景下的教學經(jīng)驗

高職教師作為教學活動開展中的實際引導者，其教育理念將會對學生的學習生活產(chǎn)生很大的影響。首先，現(xiàn)在大多數(shù)教師受我國長久以來傳統(tǒng)教育理念的影響，導致高職教師大多數(shù)依然采用傳統(tǒng)課堂中的填鴨式教學方式，沒有將學生放到教學過程的主體地位上。其次，高職教師在進行實際的個性化教學過程中，事實上只是打著個性化教學的口號進行著表面教學的過程，而那些能夠培養(yǎng)學生進行個性化學習的教學方法卻很少使用，例如小組式學習、互動式的教學等。最后一點就是高職教師對于大數(shù)據(jù)技術(shù)的不夠了解，在開展個性化教學的實踐過程，沒有充分利用先進大數(shù)據(jù)手段進行教學活動，無法為學生提供大數(shù)據(jù)背景下海量豐富的個性化教學資源，滿足不了高職學生進行個性化發(fā)展的要求。

4.2大數(shù)據(jù)下的個性化教學模式不夠完善

大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職教育領(lǐng)域中具體應(yīng)用較晚，因此沒有一種統(tǒng)一的、高效的在大數(shù)據(jù)背景下促進學生個性化教學的教學方法，大多數(shù)高職院校還在積極探索個性化教學與大數(shù)據(jù)融合的路徑，因此高職院校在將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入高職院校個性化教學的過程中沒有成型的經(jīng)驗和案例，所以只能夠邊摸索邊進行大數(shù)據(jù)的融入。又因為不同高職院校的運作方式與大數(shù)據(jù)融入教學的方式不同使得在實際的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用過程之中所產(chǎn)生的教學效果也不同，而所遇到的困難也會有所不同。這些都是源于大數(shù)據(jù)背景下高職院校個性化教學模式還不夠完善所導致的。

4.3高職院校的學習資源庫不足以及信息泄露的風險

利用大數(shù)據(jù)進行個性化教學就必然會使用到數(shù)據(jù)庫來存儲相關(guān)的教育數(shù)據(jù)，但是高職院校對于存放教學數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫不能夠進行及時的更新、清理，導致在數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)較為陳舊，不能夠滿足學生個性化學習的需求。同時無用教學數(shù)據(jù)的存放過多，會使得學生進行信息查閱、教師在進行信息修改時，系統(tǒng)運行緩慢，從而降低了大數(shù)據(jù)使用效率，不能夠很好地提高個性化教學質(zhì)量。

與此同時在大數(shù)據(jù)技術(shù)用于高職院校教學之初，學生對于這種數(shù)據(jù)的隱形采集并不知情，所以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集到的信息數(shù)據(jù)有一定的真實度保障，而在現(xiàn)如今大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用導致學生會在一定程度上刻意隱藏自身的數(shù)據(jù)，使得大數(shù)據(jù)技術(shù)所獲取的一些信息的真實度不夠公信力。同時隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展以及數(shù)據(jù)資源的越來越重要，使得會有不法分子利用高職院校中大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用漏洞來盜取師生個人信息，從而使得高職院校在教學過程中會產(chǎn)生一定的數(shù)據(jù)泄露風險，進而影響其教育工作的開展。

5.在大數(shù)據(jù)背景下的職校個性化教育研究

高職院校在大數(shù)據(jù)的時代背景下進行個性化教育的探索必須要從教育者、學習者以及教育管理這三個方面進行。首先教育者也就是高職教師必須要學習和借鑒一下其他院校的大數(shù)據(jù)應(yīng)用經(jīng)驗，學會使用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行個性化教學。其次就是學習者，高職學生要改進自身的學習方式，提供個性化學習能力。最后就是對于利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行教育管理。接下來將從上述三個方面展開具體分析，論述大數(shù)據(jù)背景下高職院校進行個性化教育的實踐。

5.1學生在大數(shù)據(jù)的環(huán)境下進行個性化學習

現(xiàn)如今高職學生的個性化自主學習的能力比較弱，但是由于高職學生對于本專業(yè)學習的熱切渴望，再加上大數(shù)據(jù)環(huán)境下的豐富資源，促使著高職學生個性化與專業(yè)化素養(yǎng)的提高成為了可能。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以把每個學生的學習軌跡進行有效的跟蹤與分析，例如：學生在圖書館進行借閱書籍的信息、學生參與學校個性化社團的信息以及學生的學業(yè)完成信息等，通過對這些信息進行深入的研究與分析，可以將學生的自主學習能力、團隊合作能力、專業(yè)技術(shù)掌握水平以及實踐動手能力等進行有效的評估，然后針對學生所擅長的方面進行相應(yīng)學習資源的傾斜，為學生確定好適合自身發(fā)展的個性化方向。使得高職院校的個性化教育能夠在大數(shù)據(jù)技術(shù)的幫助下進行更有指導意義的培養(yǎng)，促進學生適應(yīng)當下社會能力的提高，保障高職學生能夠在畢業(yè)后找到合適的就業(yè)崗位。

5.2教師利用大數(shù)據(jù)對學生進行個性化的教育

大數(shù)據(jù)技術(shù)在有專業(yè)知識與豐富的個性化教育經(jīng)驗的教師手中，能夠使得高職院校的個性化教育水平更上一層樓。教師能夠通過大數(shù)據(jù)的云計算功能對收集同類學校個性化教育的措施以及其有效程度，然后再結(jié)合自身院校在進行個性化教育中所遇到的問題，進而對現(xiàn)有高職院校的個性化教學手段進行改革完善，提高個性化教學成效。與此同時，教師要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)秀，通過學生專業(yè)課程的成績進一步分析學生的學習狀況，并且制定出符合學生個人特點的發(fā)展方向。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以在學生接受個性化教育時進行及時的跟蹤，讓教師能夠針對其情況進行相應(yīng)的調(diào)整，使得其發(fā)展方向不會偏離正常軌道。

5.3基于大數(shù)據(jù)下對于教育的管理與研究

最后便是對于大數(shù)據(jù)下個性化教育的管理與研究工作，高職院校應(yīng)該設(shè)置掌握專業(yè)大數(shù)據(jù)分析的教師對全校的大數(shù)據(jù)進行整理，并從中研究出下一階段的發(fā)展目標。同時利用海量數(shù)據(jù)進行學生發(fā)展情況的模擬，將學生學習、發(fā)展以及就業(yè)情況進行詳盡的分析與研究，然后與學生教師進行商討確切的學生培養(yǎng)方案。同時大數(shù)據(jù)研究員不僅僅要對學生進行分析，還需要對外界社會的市場、職業(yè)就業(yè)情況進行分析，保障其所制定的培養(yǎng)方面更加科學與合理。

6.總結(jié)

總而言之，在大數(shù)據(jù)背景下的高職院校進行個性化教育與培養(yǎng)的前景十分廣闊，學校與教師應(yīng)該積極總結(jié)現(xiàn)有大數(shù)據(jù)下的個性化教育中的不足，然后再利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)點與實際教育情況進行總結(jié)分析，走出屬于符合自身院校個性化教育發(fā)展的道路。并且大數(shù)據(jù)所提供的海量數(shù)據(jù)及其運算分析，能夠使得學生在無數(shù)發(fā)展道路中找到最適合自己的，進而讓學生成為社會所需要的擁有高度職業(yè)素養(yǎng)的個性化人才。

參考文獻：

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[2]田其英.大數(shù)據(jù)時代背景下高職教學方式改革研究[J].決策與信息（下旬刊），2016.

作者簡介：

孫良（1984年7月-），男，漢族，江西九江人，碩士研究生，講師，研究方向：信息化教學。