任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)也進(jìn)行了改革，任務(wù)型教學(xué)方法也已經(jīng)被越來(lái)越多人所接受與認(rèn)可，因?yàn)槿蝿?wù)型英語(yǔ)教學(xué)方法不僅僅能夠活躍課堂的氣氛，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，本文主要針對(duì)任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用做出分析，希望能夠進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型；初中；英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】陳文美，福建省閩侯縣東南學(xué)校。

前言

英語(yǔ)是初中教學(xué)過(guò)程中的主要科目，其中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)占據(jù)著很重要的部分，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀不僅僅關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)英語(yǔ)的閱讀能力也知識(shí)關(guān)系著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，所以，將任務(wù)型教學(xué)方法帶入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，能夠很好的提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能夠進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、任務(wù)型教學(xué)的含義以及特點(diǎn)

1.任務(wù)型教學(xué)方法的含義。任務(wù)型教學(xué)方法主要指的就是教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與劃分，然后將其按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況下分給學(xué)生學(xué)習(xí)。在任務(wù)型教學(xué)模式下，教師需要積極是引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更加具體的了解英語(yǔ)知識(shí)，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生完善英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的正確方法，同時(shí)，在實(shí)施任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后組織學(xué)生參加相關(guān)的任務(wù)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)雙贏的局面，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探索欲，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生的日后發(fā)展提供有效的保障。

2.任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)。

（1）任務(wù)型教學(xué)具有明確性與體驗(yàn)性的特點(diǎn)。初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)過(guò)程，首先，教師應(yīng)該在開(kāi)始教學(xué)之前，明確教學(xué)目的，使教學(xué)更加有規(guī)劃、有目的，從而使任務(wù)型教學(xué)的開(kāi)展能夠更加順利，這樣也能夠有效的提高教學(xué)的效率。同時(shí)，教師也要明確完成閱讀任務(wù)的時(shí)間以及要求，然后也要定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)的交流與分析，從而幫助學(xué)生為長(zhǎng)期進(jìn)行英語(yǔ)閱讀做好準(zhǔn)備。其次，任務(wù)型英語(yǔ)閱讀也能夠幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)英語(yǔ)，使學(xué)生能夠切身的感受到英語(yǔ)的魅力，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，學(xué)生的情感也會(huì)隨著閱讀的內(nèi)容有所變化，從而提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)性，讓學(xué)生找到閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的效率。

（2）任務(wù)型教學(xué)具有主體性與趣味性的特點(diǎn)。任務(wù)型教學(xué)方法能夠更加體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)觀(guān)念，使學(xué)生充當(dāng)課堂主體的這一教學(xué)觀(guān)念能夠更加深入人心，在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該做好學(xué)習(xí)輔助者的角色，幫助學(xué)生打造教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠更好的完成教師設(shè)定好的閱讀任務(wù)。另外，教師在設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該以課堂教學(xué)內(nèi)容為主，課外材料為輔，盡量設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能夠有效的激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

二、任務(wù)型教學(xué)方法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用的策略

1.設(shè)計(jì)層次分明、生動(dòng)有趣的閱讀任務(wù)。教師在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該積極遵守“以人為本”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生不學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)的時(shí)候，也要具有一定的趣味性，故而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在實(shí)際設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)的時(shí)候，教師應(yīng)該在任務(wù)中設(shè)計(jì)一些“小機(jī)關(guān)”，讓學(xué)生能夠通過(guò)認(rèn)真閱讀找到相對(duì)應(yīng)的答案，這樣也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)探索的欲望，也能夠?yàn)殚喿x效率提供有效的保障。此外，教師也要設(shè)計(jì)多個(gè)層次不同的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇符合自己的任務(wù)，使每一位學(xué)生的英語(yǔ)能力都能夠得到有效的提高。

比如，教師在講述“Would you mind keeping your voice down？”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以在上課之前為學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，如“如果在你的生活中，有人發(fā)出的聲音影響到了你，你應(yīng)該對(duì)他說(shuō)些什么呢？”，然后讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀，然后學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解找到相對(duì)的答案，這樣也就能夠進(jìn)一步提高學(xué)生解決閱讀問(wèn)題的能力。

2.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)與掌握。單詞是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，只有學(xué)生掌握大量的單詞才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，但是，目前初中生對(duì)單詞的掌握十分匱乏，而運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)能夠有效的彌補(bǔ)這一點(diǎn)不足，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以事先為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生將文中的生詞提煉出來(lái)，并且聯(lián)系文章前后猜測(cè)出生詞的大概含義，然后教師引導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)工具，比如英漢詞典等，找到該詞語(yǔ)的真正含義，以及詞性、用法等，這種自己挖掘、探索的方式能夠讓學(xué)生對(duì)生詞的印象更加深刻，這樣也就能夠有效的解決初中生單詞量匱乏的現(xiàn)象，同時(shí)也能夠在很大程度上提高學(xué)生的閱讀效率。

3.創(chuàng)新任務(wù)型教學(xué)方法的考核機(jī)制。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，考核的機(jī)制也十分重要，所以，在任務(wù)型教學(xué)模式下，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的考評(píng)機(jī)制，建立新的考評(píng)制度，因?yàn)橹挥杏行У目荚u(píng)制度，才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的檢驗(yàn)，同時(shí)這也能夠在很大程度上鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，所以在任務(wù)型教學(xué)模式下，應(yīng)該實(shí)施多元化的考核機(jī)制，打破只有教師一人進(jìn)行評(píng)價(jià)的模式，讓學(xué)生本身以及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣也能夠進(jìn)一步的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，進(jìn)而及時(shí)的糾正。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法能夠有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，并且這也是符合現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)念的一種教學(xué)手段，與我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況非常相符，所以，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)該充分的使用任務(wù)型教學(xué)方法，進(jìn)而提高我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜海艷.試析初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2018（24）：68.