高校政工干部與學生之間沖突成因及解決辦法

金獻中

【摘 要】眾所周知，高校想要獲得可持續穩定發展，勢必要做好思想政治工作。但因為高校學生對政治工作沒有太高的熱情，同時很多政工干部在進行政治工作中存在問題，因此當前高校政工干部與學生之間普遍存在沖突?；诖耍疚臏\談了高校政工干部與學生之間沖突成因，并提出了解決辦法，以供借鑒。

【關鍵詞】高校政工干部 學生 沖突成因 解決辦法

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0050-01

在大學生思想政治教育中，高校政工干部扮演著重要角色，為培養新時代高素質人才發揮著積極作用。但結合現狀而言，當前我國高校政工干部工作中，經常與學生出現沖突，這些沖突的出現不但影響著政工干部與學生之間的和諧，而且也阻礙著高校校園穩定發展。因此，如何緩解高校政工干部與學生之間的沖突，這是我國各大高校都需要重點探討的課題。

一、高校政工干部與大學生產生沖突的原因

（一）高校招生規模擴大，政工干部工作壓力大

一是，從高校上而言。隨著我國各大高校招生規模的擴大，學生人數越來越多，每一年都有很多新生邁入學校門檻。然而學校政工干部數量卻沒有相應的增長，這就加劇了高校政工干部工作壓力，出現了很多問題，經常力不從心。再加上很多高校人事制度不健全，也影響了政工干部工作熱情，高校政工隊伍不穩定，在平日工作中與學生產生沖突也是意料之中。

（二）少數政工干部缺乏職業道德，對學生一味進行刻板教育

從政工干部自身上而言，大多數政工干部工作還是非常有責任心，但也有少數干部缺乏責任心，在思想觀念中缺乏師生平等理念，過度要求學生，學生難以從內心深處真正接受政工干部所提要求。同時，在進行思想政治工作中，很多政工干部還是一味的進行刻板教育，其效果可想而知。

（三）大學生對思想政治工作意識不到位

從學生特點而言，處于大學時期的學生通常都在20周歲左右，這個時期還沒有形成對事物準確的認識，沒有正確體會到思想政治教育對于自身發展的重要性。再加上隨著外來文化融入我國，很多不良文化沖擊著我國大學生的思維意識，大學生不喜歡思想政治工作也是情理之中。同時，很多大學生雖然已經走出了青春叛逆期，但不喜歡政工干部高高在上的說服教育，因此潛意識中就很排斥政工干部，這也為政工干部與大學生之間提供了條件。

二、解決高校政工干部與學生之間沖突的辦法

（一）重新塑造新時代高校校園精神，以現代化方式進行政工干部工作

當前，我國大學校園已經喪失了神圣、信仰等價值，大學教室中表面看起來一切都很正常，其實傳統大學生精神處于日趨消亡態勢中。想要重新塑造大學精神，首先，就需要提高學生的人文修養。科學有人文相助，才能夠更好的發揮價值；人文有科學支撐，才更具有嚴謹性。應將人文精神滲透專業教育中，還給教師充分的自由。在職稱評審中，業績考核上減少論文和課題數量，從追求數量轉化成為追求質量，以真正加強教師整體學術能力，減輕教師身上背負的工作壓力。其次，高校需要有文化自覺，轉變傳統灌輸性教學方式，以現代化教學方式來開展政工干部工作，以拉近政工干部與學生之間的距離。

（二）積極協調解決學生和政工干部的實際問題，選派政工干部外出學習和鍛煉

引導高校學生明確學習的重要性，樹立正確的學習觀念，將個人學習活動與個人日后發展密切練習，開闊知識視野，防止由于學習壓力過大而帶來不良影響。積極進行心理健康輔導，使學生學會調節壓力，掌握正確的、合理的學習方法，以減輕學習帶來的心理壓力。同時，就業是學生關注點最高的問題，考慮學生就業的實際情況，增加特色課程，動員學生積極考取相關證書，提高自身就業能力。在專業發展中，需要同等對待政工干部與專業教師，設置專門的、獨立的思想政治系列職稱，在政治發展中，及時向組織推薦工作能力較強的政工干部；在進行科研中，鼓勵政工干部積極進行專業研究，并給予相應的專項經費；在物質待遇中，落實對政工干部各項補貼，并做好政工干部分流工作。此外，高校需要結合自身條件，盡可能向外輸送蒸干干部，如安排政工干部到地方基層接受鍛煉，以加強管理能力。

（三）加強政工干部師德建設，政工干部工作中融入“人本”理念

作為一名新時代的高校政工干部，需要將人格力量作為本職工作的一項基本教育手段。發揮模范行為作用，嚴格要求自身言行。同時，必須深入意識到，在“全員育人”環境中，在實施思想政治教育中高校政工干部占據著重要位置，擔負著推動學生全面健康發展塑造人格的重大使命。政工干部必須要有堅定的政治立場，具有較強的政治鑒別能力，在復雜的社會形勢中保持著清醒的頭腦。高校需要引導政工干部學會自我學習，健全自身知識體系，以強烈的求知欲望來廣泛持久的學習各個學科知識，進而在日后工作中落實以人為本管理理念。

（四）適度弱化政工干部的“組織角色”色彩，促使政工干部與學生之間平等相處

在高校中，教師扮演了組織、初級群體兩種角色。組織角色負責接受教學任務，與高校內部工作人員交流和互動，領取薪資；初級群體角色指的是在育人中執行的角色，與學生互相互動，每天深入學生生活中。顯然，無論是組織角色，還是初級群體角色，二者有著明顯的反差，組織角色平日里過于嚴肅、冷漠；初級群體角色更加注重情感，特別靈活。從這一點上可以看出，若是政工干部有著太濃的“組織角色”色彩，就會過度的利用自身權利而忽略了與學生平等的溝通協調，難以獲得學生的喜愛。所以，需要結合高校發展現狀，對政工干部中“教師”組織角色適度弱化。教師和學生之間是一種良好的交換關系，并且也是一種互相接納和包容的關系。他們本著互相理解，通過對話教育中，在高校這種育人氣氛中，彼此分享對方的情感和知識。在政工干部“組織角色”弱化后，因為教師和學生之間平等的互動，所以二者即便出現矛盾，也會互相理解，矛盾自然而然就越來越小。

三、結語

總而言之，對于政工干部與大學生之間的沖突需要理性看待，二者之間的沖突具備復雜性、多樣性以及隱藏性等特征，必須要制定完善的措施來處理好政工干部與大學生之間的沖突。同時，解決高校政工干部與大學生之間的沖突還需要追本溯源，找到出現沖突的根本原因，這樣才能夠對癥下藥，真正解決好高校政工干部與學生之間的沖突，以實現政工干部與學生共同進步和發展。

參考文獻：

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