核心素養背景下轉化英語學困生的策略研究

【摘要】如何轉化英語學困生是廣大英語教育工作者一直以來都很關心的問題。近些年，隨著我國教育的發展，核心素養理念漸漸為人們所熟知。該理念的提出，既為我國的教育教學帶來了新的思路，與此同時，也為廣大教育工作者解決教學中所面臨的問題提供了理論依據。本文主要就核心素養背景下轉化英語學困生的策略進行淺析，以期能給各位小學英語教師同行帶來一些啟示和參考。

【關鍵詞】核心素養；小學；英語教學；學困生轉化

【作者簡介】崔宗文，四川省巴中市鳳溪鎮中心小學。

核心素養其實是一個非常寬泛的概念，從英語教學的角度去說，其核心素養主要包含語言能力、思維品質、文化意識、學習能力這四個部分。其中，語言能力是指學生利用英語表達自己所思所想的能力；思維品質是指學生的思維在邏輯性、創造性等方面所表現出來的水準；文化意識主要是指學生對中外文化的認識；學習能力則是指學生能夠掌握一定的學習方法和技巧，并且能靈活利用這些方法和技巧實現自主學習。總的來說，核心素養是學生學好英語的必備品質和關鍵能力，因此廣大小學英語教師在轉化英語學困生的時候，不妨從培養其核心素養的角度去實施策略。為此，筆者結合自身的教學經驗以及相關文獻，總結出了如下幾點策略。

一、基于語言能力的培養轉化英語學困生

學生不能靈活運用英語表達自己的想法是致使其成為學困生的一大原因，也是致使其喪失學習興趣的一大原因。要知道，小學生大多都有著很強的自尊心，但與此同時其內心又比較脆弱，所以很多小學生在回答問題時或者與人交流時一旦遇到了困難，就會很容易產生畏怯心理，久而久之，也就慢慢失去了學習英語的興趣。因此，教師要想轉化學困生，不妨從幫助其“說話”入手。對此，各位教師可以這樣去做：首先，依據學生的英語水平和個性特點以“尖子生+學困生”的形式對其進行配對；然后，尖子生輔助學困生練習口語（練習的內容主要基于課本）。而為了保證這種策略的效果，教師還應建立相應的激勵機制。比如，教師可以每周對各小組的學習效果進行檢驗，并選出效果最好的三個小組，這三個小組在周六日的時候可以不寫作業。對于小學生來說，這樣的獎勵無疑是很具吸引力的，所以，他們勢必會努力練習，這樣一來，學困生的語言能力必然能在一定程度上得到提升，與此同時，尖子生的知識體系也能得到很好的鞏固。

二、基于思維品質的培養轉化英語學困生

思維品質是學生學習英語的內驅力。而學困生，因為思維品質不高，所以他們在學習英語時，時常會遇到很多困難。為此，教師在轉化英語學困生的時候，應重視其思維品質的培養。思維品質包含很多方面，諸如學生思維的邏輯性、創造性、批判性等。對此，本小節只舉兩個小例子，希望能給各位讀者帶來一些參考和啟示。

眾所周知，英語和漢語在邏輯上是有很大不同的，舉個很顯而易見的例子，外國人的名字都是名在前姓在后，而中國人的名字則剛好相反。所以，教師在開展教學時，不妨以語言的邏輯性為切入點。對此，各位教師不妨參考鐘平（有道詞典的英語講師）的教學視頻，然后取其精華，講解給學困生聽，借此去培養他們的英語邏輯。另外，為了增強學困生對英語的重視程度，培養其思維的創造性，教師還可以邀請學困生參與課件制作（在此之前，教師應予以學生充分的資料），并在正式上課的時候，視情況讓他們站到講臺上為其他學生講課。

三、基于文化意識的培養轉化英語學困生

文化意識的培養，主要在于讓學生了解中外文化的差異。為此，教師可以在上課時，播放一些有關中外文化差異的微視頻給學生看，借此來讓學生了解中國文化與外國文化的區別。此外，教師還可以采用“一周一電影”的形式，為學生播放一些適宜他們觀看的電影，如《音樂之聲》（美國）、《隱形的翅膀》（中國）、《戰馬》（美國）、《草房子》（中國）等。需要注意的是，教師在播放電影時，應該將中外電影交叉著播放，這樣做才能有效加深學生對中外文化的認識。最后，基于學生所看過的電影，教師可以從外國電影里截取一些比較經典的片段，然后讓學生記誦那些片段里臺詞，并且還要讓學生以小組的形式在課上進行演繹。這樣做，既能豐富英語教學的內容，同時還能在一定程度上調動學困生參與英語教學的積極性。

四、基于學習能力的培養轉化英語學困生

學困生之所以成為學困生，有很大一部分原因是他們沒有掌握有效的學習方法。為此，教師不妨定期組織全班學生以“學習方法”為主題開展研討會，并且要求學困生在會后寫出感悟，以加深他們對會議所提及方法的認識。此外，教師還應引導學困生建立錯題集，并引導他們積極利用錯題集查漏補缺、溫故知新。通過上述兩種方式，學困生的學習能力勢必能在一定程度上得到提高。不過，提高學困生學習能力的策略絕非只有以上兩種，所以希望本段能夠拋磚引玉，幫助各位教師想出更加行之有效的策略。

總而言之，轉化英語學困生注定會是一個艱難且漫長的過程。因此，廣大小學英語教師必須要有足夠的耐心和決心，然后基于核心素養理論，靈活采用各種行之有效的策略去幫助學困生學習英語并且學好英語。

參考文獻：

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[2]王芳.小學英語“學困生”的轉化策略探究[J].英語教師，2015.