互聯網背景下大學生心理健康教育機制創新

任愛芳

【摘 要】基于互聯網技術的不斷發展，互聯網背景下的大學生教育創新也逐漸成為目前高校教育改革的重要舉措。尤其是在如今的互聯網時代，大學生的心理問題呈現出多樣化和復雜化的特點，傳統的心理健康教育機制難以適應大學生成長的需要，因此依托互聯網時代來不斷創新和完善大學生心理健康教育機制勢在必行。

【關鍵詞】互聯網背景 大學生 心理健康教育

【基金項目】本文為課題“基于互聯網+運用APP創新思政教育實踐研究”（課題編號：XBKT1811）研究成果。

【中圖分類號】G441 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0021-02

一、互聯網背景下大學生心理健康教育機制創新的意義

（一）有利于豐富大學生心理健康教育途徑

互聯網的直觀性和多媒體化等特點，突破了以往心理健康教育主要依靠課堂的局限。高?？沙浞掷枚喾N網絡媒介，通過慕課、微視頻、微動畫等形式將知識予以呈現，將各類教育內容由枯燥的文字和照本宣科式的講解，轉變為多媒體教學和網絡互動式的交流，這既有利于調動學生的學習興趣與積極參與性，使學生可以通過網絡平臺較為便利、快捷地與教師、專家學者進行交流、互動。同時也為教師掌握大學生的心理健康狀況提供便利條件，使教育方法更加全面化、科學化和現代化。

（二）有利于整合大學生心理健康教育資源

互聯網的廣泛性有利于整合全校范圍內的心理健康教育資源，為心理健康教育資源的配置、整合及創新提供了可能性。可以通過互聯網、大數據等的使用全面了解學生個體的心理健康狀況并根據個體差異提供不同的心理教學和心理咨詢服務。例如，可以通過網絡調查了解大學生心理發展的需求，根據不同學生的特點開設不同主題、形式多樣的心理活動；在課程選擇上也可以采用專題化教學，讓學生選修自己感興趣的章節進行學習；在心理咨詢方面，可以結合學生的選修的課程、參加的活動等資料，更有針對性地為來訪者提供咨詢服務。

（三）有利于優化大學生心理健康教育效果

大學生個性鮮明，自我意識強烈，相比較于傳統的教條式灌輸，他們更傾向于嘗試新鮮事物，以互動的、趣味性的方式體驗、發展和獲得各類心理技巧?；ヂ摼W帶來的教學方式上的變革很好地迎合了大學生這一方面的需求，一方面，教師在進行課堂教學中可運用先進的教育信息技術，以較高水平的教學的互動性和靈活性抓住學生的注意力，提高課堂教學水平。另一方面，教師可利用互聯網技術積極開展第二課堂，提供豐富的視頻、文字等材料，調動學生的主動性。這樣的心理健康教育模式更加適應大學生的心理需求和時代發展態勢，心理健康教育效果也必將大大改善。

二、互聯網背景下大學生心理健康教育機制創新的路徑

（一）完善高校心理健康教育網絡平臺建設

大學生的學習和生活主要集中在校園，因此對于大學生的心理健康教育也要集中圍繞在校園開展。針對當前大學生的心理問題比較突出的情況，例如對于專業學習的自信心不夠、對待社會存在偏差等等，因此高校必須要進一步加強對校園網絡平臺的建設。一方面高校管理者要加強對網絡平臺的建設力度，例如增設專項資金用于構建校園心理健康網絡平臺，組織專人負責對網絡心理平臺的維護與管理，并且及時解答大學生的心理疑惑。另一方面拓展心理健康網絡平臺，隨著互聯網技術的不斷發展，學生接觸的各種移動終端設備越來越多，尤其是手機的普及為學生了解網絡提供了更加便捷的平臺，因此高校要積極構建手機APP心理健康教育平臺，利用手機為學生搭建心理健康教育平臺。

（二）豐富大學生心理健康教育方式和內容

利用互聯網技術開展心理健康教育是高校深化教育改革的重要內容，構建適應互聯網技術發展的新模式最突出的特點就是圍繞學生的主體地位開展。首先，要豐富心理健康教育的內容。例如高校必須要及時引入與心理問題相關的網絡法律知識，以此提高學生的法律知識。再如針對大學生網購所遇到的問題，高校可以開設專門的網絡教育課程，以此增強大學生的法律知識，避免出現網絡侵權問題。其次，靈活運用線上+線下課堂教育。網絡媒體終端進課堂，輔助課上教學與線下學習，課前通過媒體平臺的微視頻學習，課上完成作業，結合網絡、微視頻和課堂媒體系統，通過互動性的學生自評和互評實現課堂教育教學效果。依托互聯網的線上+線下混合式教學模式，更適合大學生的學習特點，更有助于開展精準化、針對性、個性化的心理健康教育。

（三）營造良好的大學生心理健康文化氛圍

通過校園生活信息系統、網站專欄、公眾號等網絡媒體平臺，主動建立專題性網絡內容，占領大多數大學生智能手機、平板電腦等自媒體網絡終端用戶。通過關注和搜集大學生的生活圈，了解他們感興趣的話題，針對不同類型和不同年級特點的學生，用學生感興趣的語言、圖像、風格等，發起具有現實性與虛擬性相結合的心理活動，積極引導大學生心理健康。例如可以通過設置心理咨詢室、心理課堂等專欄的微信公眾平臺，發布融趣味性和知識性為一體的心理知識、心理活動和心理新聞，尤其在新生入學報到時，就將各種心理網絡媒體平臺通過宣傳冊、手機推送、宿舍張貼、新生心理課等形式告知每一名新生。

（四）發揮互聯網監管在心理健康教育中的作用

互聯網時代高校心理健康教育需要更具智能的教育監管方式，以提高教育的實效性。針對互聯網時代背景下高校心理健康教育對象具有身份匿名性與現實的沖突性、雙重個性與角色混亂、有限感知與虛擬存在等特點，高校應采取多維度、靈活的監管方式，根據學校實際特點，健全學校規章制度，不斷提高制度執行力。同時，高校還需建立網絡心理異常監測機制，及時發現大學生心理異?，F象，加強人文關懷與心理疏導，切實解決他們心理問題，提升他們的應對水平。此外，高?？山⒕W絡預警機制。通過輿情、調查、收集、分析、研判、報送和處置，及時掌握網上動態，及早發現潛在矛盾和隱患，采取相對應的有效措施，努力把矛盾、隱患控制和處置在萌芽狀態，為互聯網背景下大學生心理健康教育營造文明健康、積極向上的網絡文化氛圍。

三、結語

互聯網背景下大學生心理健康教育機制的創新和完善，既是心理健康教育工作創新改革的時代需要，更是提高心理健康教育水平，實現科學化、專業化發展的必然路徑。作為高校教師在心理健康教育中要充分利用互聯網 的思維模式和創新技術，及不斷提高心理健康教育與互聯網的融合水平，增強心理健康教育各個環節的協同與整合，提升和優化大學生心理健康教育實效。

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