英語教育改革背后相關問題的思考

【摘要】筆者在本文中就英語教育改革的相關現象和問題進行簡單分析，并根據實際工作經驗，以英語教育改革的趨勢及特點入手，著重闡述了其教育改革背后存在的問題，在此基礎上簡單提出應對措施加以探討。

【關鍵詞】英語教育改革；趨勢；特點；背后問題；應對措施

【作者簡介】陳櫟旭（1992.05-），女，湖北恩施人，陜西師范大學教育學院，研究方向：教育學原理。

引言

英語學科由于其學科性質的特殊性，在近些年的教育改革中具有相對較大的變動，受到學校、家長等社會各界人士的普遍關注。通過不同地區的英語教育改革趨勢分析，我們認識到英語目前仍然作為考試重點，如何根據其教育改革進行英語學科教學的方法把控，是學校與教師亟待重視的問題。但無論教育改革怎樣改變，在英語學科仍然作為考試重要標準時，我們必須重視其教學質量，在此基礎上順應改革趨勢，做好相關準備。

一、英語教育改革的趨勢及特點

近年來，關于英語學科的教育教學改革存在諸多變化。前幾年便有“英語退出高考制度”的傳聞，隨后又稱英語沒有退出考試而是分值降低，再有英語以等級計分制的說法等，均受到社會各界廣泛關注，但官方始終沒有正式發聲，英語學科仍然經過不同改革模式的洗禮仍然作為重要學科計入我國重要考試中。因此，英語教育改革具有一定多元性；加之英語并不屬于我國本土學科，其本身就因其特殊性受到關注。加之其受重視程度較高，而社會各界始終存在不同看法，因此關于英語學科的教育改革仍然處于變動中，具有波動性的特點；此外，英語教育改革作為語言教育，不同于數理化等學科，緊密結合了技藝與實踐，在存在一定新異性的前提下也具有一定的人文性。

二、英語教育改革背后存在的問題

1.教育觀念落后，教學目標與改革趨勢不符。難以擺脫傳統教育模式和其他學科如數理化等教學觀念的影響，英語教學始終以“考高分”為目標，沒有切實根據學科互動性強、實踐性強的特點進行教學觀念的調整。英語教學始終以讀、寫為重點，而忽視聽、說的課時分配，導致出現很多英語學科分數很高的同學卻無法真正用英語進行溝通交流，造成學生實際運用學科知識的能力差，“考試”過后所學知識通通變得“無用”。難以靈活運用英語便無法滿足中國市場甚至外國市場的需求。不論英語在中國是否能夠得到重視，只有學會在生活、工作中運用才是真正目的。

2.教學方法單一，教學內容與實際需求相悖。當前我國各大中小學、大學所用英語教材內容改革緩慢，閱讀能力訓練占據大部分篇幅，其他內容幾乎沒有體現，導致學生在學習過程中出現不均衡發展的現象。并且英語教育教學始終處于應試教育階段，教學方法始終以記單詞、背課文的方式來進行，簡單借助多媒體等工具，后期的學習仍然以考試內容為主，反反復復閱讀和背誦指定內容，缺少興趣的培養，忽視了學生語言技巧方面的訓練和應用。

三、應對英語教育改革問題所采取的措施

1. 更新教育理念，制定英語教學大綱。突破固有教學模式的限制，切實聯系我國整治、經濟、文化的發展狀況以及英語學科的實際應用情況進行英語教育大綱的制定，要認清英語學科不同于數理化的獨特性，處理好教與學之間的關系，重視學生對于英語學習的靈活性的掌握以及興趣的培養，循序漸進，在聽、說、讀、寫各方面進行均衡課時的練習，確保學生全方面掌握所學內容并能真正運用到實際生活中。

2.結合行業發展，轉變英語教學方法。適當轉變英語學科的教育教學方法，面對應試教育采取一定的細化方式來打破其對英語發揮實際語言工具作用的阻礙，并提前讓學生根據自身所學專業和未來方向進行適當選擇，針對性地進行專業英語的學習，而不是“一刀切”式的學習。要根據學生不同情況進行不同方向的英語教學，以加強人與人之間溝通交流的教育目的為主，努力通過教學方法轉變來創設能夠應用英語知識的環境，通過趣味教學方法的攝入來保持學生學習的積極性，加強互動，增進交流。

3.改革英語教材，壯大英語師資力量。將教材內聽、說、讀、寫四大方面的內容進行整理修改，同等重視并做好考試制度和評價制度的改革，不僅對最終的卷面成績打分，還應對平時交流、溝通的表現進行評判，提高教材和教學方式的綜合性。同時，還應當不斷擴大英語師資隊伍，提高英語教師的教學能力，選拔高水平的英語教師，適當通過再教育的方法對現有英語教師進行綜合能力水平的提升和教育觀念的改善，老師與學生共同學習進步，真正使英語教學在不同改革模式下發揮其實際作用。

四、結語

綜上所述，我們對英語教育改革背后的相關問題有了更深層次的理解。無論英語學科受到怎樣的教育改革，我們要做的就是順應趨勢，不斷創新，在提高教學質量的基礎上試著將英語學科根據不同地區、不同學校以及不同需求的差異進行不同程度的重視和教學，不斷改善教學方法，注重以學生為本，最終在適應不同改革模式的基礎上做好教學環境的完善及教學目標的落實。

參考文獻：

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