基于生活經驗 開展小學科學實驗教學

徐小甫

【摘要】小學是學生學習各個學科知識的基礎階段，為以后掌握更深層的知識奠定良好的基礎。小學科學實驗教學作為一門科學性與生活性較強的學科，在教學中要結合學生的日常生活開展教學，根據課本中的知識點來豐富教學內容，從而鍛煉學生的創新能力，培養學生積極求知的探索精神，從而提高小學科學實驗教學效率。本文闡述了基于生活經驗開展科學實驗教學的作用，進一步探討優化小學科學實驗教學策略，提供一些參考性建議。

【關鍵詞】生活經驗 小學教學 科學實驗

【中圖分類號】G623.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0160-01

在傳統的小學科學實驗教學中，只是依靠課本中的內容進行講解，缺乏實用性與生動性，讓小學生認為科學實驗這門學科很難理解。新課改實施后，在新時期的教育環境下，注重于增強小學生的操作能力，進而提高學生的創新能力與應用能力，因此，在開展小學科學實驗教學中，要與生活中的經驗相融合，教師從中起著重要的引導作用，進而提高學生的主觀能動性，讓小學生養成思考的習慣，不斷提高他們的分析能力與解決問題能力，實現小學生綜合素質的全面發展。

1.基于生活經驗開展科學實驗教學的作用

新課改的實施重視小學生的全面發展，為了擴大小學生的知識面，增強日常生活技能，在小學基礎教學中加入了小學科學教材，需要老師在充分利用家庭與社會教育資源的前提下，積極開展科學實驗教學，在教學中讓小學生對科學觀形成初步的認知，探求科學中存在的奧妙。科學的研究在于實踐，而小學科學實驗教學可以結合小學生的生理與心理特點，把生活與科學實驗緊密聯系起來，提高小學生的主體地位，讓小學生學會在生活中觀察、試驗與學習，通過生活中生動、有趣的實驗例子，讓他們養成自主思考、自主探究的習慣，不斷提高他們的觀察能力、分析能力，在實現小學生綜合素質的提升有著重要的作用。

2.基于生活經驗優化小學科學實驗教學策略

2.1結合生活培養學生觀察能力

小學生由于年齡小，對新鮮事物都充滿著強烈的好奇心，并且具有較強的記憶力。因此，教師在科學實驗課堂教學中，要結合小學生的生理及心理特點，使小學科學實驗教學更貼近小學生的生活，調動他們的參與積極性，這樣才能逐漸培養小學生的觀察能力，有效的提高分析問題能力，實現科學實驗知識的掌握。

2.2結合生活激發學生探求能力

在開展小學科學實驗教學過程中，需要擺脫課本教學的局限性，結合生活中的常見事物，利用生活環境提高科學實驗教學效率。很多科學常識源于生活，教師要把科學實驗教學充斥于學校、家庭與社會之中，讓小學生感到科學實驗知識就存在于自己生活的身邊，進而激發學生的探求能知識力。比如，在學習“齒輪”一課中，學生在了解齒輪的特點之后，教師可以引導學生說出齒輪轉動在生活中的應用，學生在積極回答的氛圍中說出鐘表、自行車等生活中常見的物品，活躍了課堂氛圍的同時，使教學內容也變得生動、有趣，讓學生對科學實施產生興趣，進一步激發他們探求知識的能力。

2.3結合生活鍛煉學生實踐能力

現在的小學科學教材與學生的生活緊密的結合起來，教師要利用生活環境的便利性，設置生活化的情境教學，鍛煉學生的實踐能力。比如，在觀察一杯水的過程中，讓小學生觀察生活中離不開的飲用水，通過手摸、嘴嘗來說出水的特征，最后實現教學目標。通過生活用水讓學生體驗到科學的樂趣，在學生的積極參與中讓他們逐漸養成獨立自主的學習習慣，鍛煉他們的動手實踐能力。

2.4結合生活提高學生創新能力

提高學生的創新能力是當代教育工作中的重點內容，而科學理論知識對于小學生來說過于抽象，有些理論知識很難理解，這就要求教師在課堂上根據小學生好奇的心理特點，結合生活中的事物巧妙設疑，引起學生學習的興趣，從而實現學生創新能力的提高。在學習“摩擦力”時，教師在培養學生動手操作能力的基礎上，還要說明摩擦力大小與什么因素有關，讓學生在日常生活中留心增大摩擦力和減少摩擦力的工具和用品，體會摩擦力對我們生活的影響，學生在觀察、實踐的過程中學會思考，逐漸提高自身的創新能力。

結論

小學科學實驗教學的內容是處于初級階段的科學知識，更貼近于小學生身邊的生活，因此，在教學中要以生活經驗為中心，開展素質教育，實施家庭實驗室教學，小學生在親自動手操作過程中，鍛煉自身的手眼配合能力，在觀察中學會思考，提高小學生在教學中的主體地位，讓他們在探索與討論中不斷提升思考能力與創新能力，完成科學實驗的同時，實現整體素質的提升。

參考文獻：

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