高中化學中對化學平衡原理的巧用研究

孫功堯

【摘要】化學是高中課程設置中非常注重實用與理解的學科，我們在教學的過程中必須注重學生對于其中原理的理解與推廣應用。只有讓學生把握了學習過程中的不變與統一，才能實現對于繁雜知識的體系化、系統化學習，讓學習的效率得到很大的提升。化學平衡是高中化學教學中的重點內容，該原理滲透在高中化學學習的各個領域之中，對于我們的后續知識的理解與感悟，有著十分重要的指導意義，所以在教學中應該注意對該原理、方法的深挖與巧用。

【關鍵詞】高中化學 平衡原理 巧用研究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0151-01

1.前言

面對緊迫的學習任務與較為深奧的教學內容，教師在組織高中化學教學活動過程中必須注重對于知識原理的傳授與推廣使用。尤其在化學平衡的傳授過程中我們必須在科學教學方法的指導之下，才能實現對于教學內容的精確傳授。讓學生在課堂上不僅僅學習到具體的化學知識，更是掌握化學學習中的規律與方法，并逐步形成能夠自己深入學習的化學思考方式。但是對于化學平衡的教學并不簡單，只有掌握方法才能達到既定的效果。

2.對于化學平衡原理的技巧性歸納

化學平衡是貫穿高中化學學習的主線內容，只有對于在該部分的學習過程中接觸眾多相關內容，搭建起屬于自己的化學學習結構并形成關于該部分知識的相關思考方式，才能真正達到該部分知識的學習目標，但是想要達到這樣的學習水平就離不開對其中知識的技巧性歸納，適當的歸納能夠實現對于知識的重新梳理與再現，讓知識更具有條例與學習使用價值[1]。

2.1化學平衡實際上也是可逆的

學生對于化學反應是可逆的可能理解比較充分，但是對于化學平衡的可逆性問題理解起來可能會有一定的難度，這就要求我們在講解這一部分的內容時，應該指明在平衡狀態下，反應物與生成物不會被完全耗損，整個反應并沒有真正的停止而是出于一個動態的平衡過程之中。學生如果能夠在該問題上有較深層次的理解，便可以在做題中更好的應對各種陷阱。

2.2平衡與相等之間的關系

化學中平衡往往與相等有著密切的聯系，在判斷一個反應是否達到平衡狀態時，我們就可以簡單的認為正反應速率與逆反應速率相等。通過這一技巧性方法，就可以幫助學生解決絕大多數平衡判斷問題。

2.3成分穩定是平衡的重要現象

在平衡的狀態下，化學反應雖然仍在進行但是由于正逆反應效率相同，所以我們最終的反應產物中各個物質的比例是出于不變的狀態之下的。這也是在復雜的化學反應之中，判斷化學平衡是否達到的重要依據。

3.提高平衡思想教學質量的研究

對于化學平衡知識的研究與總結不能夠只停留在理論的層面之上，想要發揮出我們研究、總結工作的意義，就必須在實際的教學過程中做好相關工作，實現從教學方法、知識研究到教學行為和教學成果的轉變[2]。在教學中落實這些教學方法、知識雖然是整個教學流程中的最后一步，但是卻是最重要的一步，直接關乎著上述研究成果能否得到預定的研究初衷，所以我們在實踐的過程中必須謹慎對待。

3.1多變的課堂形式讓知識的傳授更加深刻

化學平衡的知識之所以在講授的過程中會遇到重重困難，主要是因為該部分的內容比較抽象，如果不借助于多樣而又影響的教學方法往往會讓學生難以理解。所以我們在傳授上述教學知識的過程中必須注重翻轉課堂、探究、創設情境等多元化教學方法的使用。

3.2多加練習讓學生形成思考習慣

在該部分的教學過程中想要達到比較好的教學效果，就必須在教學方法上注重對于實例的運用，為每一條技巧性知識點都配備詳盡的解釋與具體的運用實例，有助于學生對于該部分知識的理解與運用，往往能夠達到更好的教學效果。

3.3教師應該注重自身水平的提升

教學效果的提升離不開教師對于自身能力的提升與對于學科知識和教學方法的不斷學習。只有教師不斷充盈自身對于知識的掌握與理解深度，才能在教學的過程中更好的進行內容的深度挖掘與方法的重新探討，實現從教學理論知識到教學實際方法的遷移與應用，實現有關化學平衡知識的傳授水平與學生對于該方面知識的掌握與運用能力。

結束語

學生對于化學平衡知識的掌握與建議運用能力，不僅關乎著學生對于這一部分知識的掌握，還對于學生化學思考能力與方式的形成有著重要的影響。所以在教學的過程中必須本著為學生長遠發展考慮的原則，從深度挖掘這一部分的知識，在眾多的遷移運用中，讓學生形成完善的化學思考方式并能夠形成系統的知識得到較高的學習水平。對于該方面教學方法的探究與優化都需要在實際運用的過程中多加思考才能得到最佳的使用效果。

參考文獻：

[1]汪勇.高中化學中巧用化學平衡原理的研究[J].科普童話.2016（42）

[2]安發光.高中化學中對化學平衡原理的巧用研究[J].學苑教育，2017（09）.