《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課“多學科交叉融合”教學實踐探索

謝玉龍

摘 要：目前，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學改革方面，研究比較多的是教學方法方面的改革，例如多媒體教學改革、案例教學改革到現(xiàn)在的信息化教學改革等。本文探索在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學內(nèi)容方面進行改革，通過多學科知識的交叉融合，使得思想政治理論課內(nèi)容更富吸引力和說服力，達到提高對思想政治理論觀點論證效果的目的，實現(xiàn)思想政治理論課觀點對大學生“入耳、入腦、入心”。

關(guān)鍵詞：思想道德 法律基礎(chǔ) 多學科 交叉

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（a）-0139-03

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是高等學校思想政治理論課中的核心課程之一，該課程在性質(zhì)上屬于思想政治理論課，肩負著我國大學培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人的課程使命。但是，政治性的觀點是否能被學生接受，則取決于教師在課堂教學中對觀點的論證，讓學生信服、感動，以實現(xiàn)教學內(nèi)容對大學生“入耳、入腦、入心”，最終實現(xiàn)使大學生樹立正確的政治信仰。為了實現(xiàn)這一教學目標，本文對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課進行“多學科交叉融合”教學改革實踐與探索，通過多學科知識的交叉融合，強化對思想政治理論觀點的論證，增強課堂教學的吸引力和說服力，提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學效果。

1 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學改革的現(xiàn)狀

為進一步提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學效果，高校思想政治理論課教學部門一直都在進行相關(guān)的教學改革。教學改革研究主要包括多媒體教學改革、案例教學改革、問題鏈引導教學改革、翻轉(zhuǎn)課堂到現(xiàn)在研究最多的信息化教學改革。這些教學改革的研究，主要精力都放在了教學方法上，采用能提高學生學習興趣的教學方法和教學輔助設(shè)備，提高教學效率和教學效果，取得了一定的教學改革成效。但是，和國家對思想政治理論課所提出的讓學生“真心喜愛、終身受益”的課程要求相比，還存在很大差距。

2 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課“多學科交叉融合”教學的內(nèi)涵

在思想政治理論課教學調(diào)研中，學生們反映，“實際上，大學生很愿意上思政課。但是，我們對思政課的需求是，我們希望它能把一些問題講清楚。什么樣的思想政治理論課最能打動我們？當然形式上的豐富是一個方面，但是真正打動我們的是學理上、思想上的深刻以及內(nèi)容上的充分[1]。”那么，怎樣才能在學理上、思想上打動學生，做到內(nèi)容充分、深刻呢？采用“多學科交叉融合”，用豐富的各專業(yè)領(lǐng)域的知識來講思想政治理論課，使其更具備說服力。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課“多學科交叉融合”教學是指，教師在課堂上向?qū)W生傳輸價值導向、政治觀點時，在涉及其他相關(guān)的專業(yè)知識時，將其他相關(guān)專業(yè)知識與思想政治觀點交叉融合，使得思想政治觀點的講授更具吸引力和說服力，達到提高課堂教學效果的目的。同時，也培養(yǎng)學生在思想政治理論課學習過程中，學會運用已經(jīng)學過的學科知識多角度、多層次、多方位地發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的能力[2]。

3 “多學科交叉融合”視野下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學改革的具體措施

3.1 2018版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材內(nèi)容分析

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材2018版已經(jīng)正式啟用，該教材結(jié)構(gòu)上共包括緒論和6個章節(jié)，內(nèi)容是兩大部分，分別為思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)。但從內(nèi)容涉及的各學科專業(yè)知識來看，包括哲學、倫理學、法學、政治學、歷史學、社會學、管理學等專業(yè)學科知識。由于教材的篇幅是有限的，使得教材在對相關(guān)專業(yè)知識介紹分析時，只能做概述性的描述。我們的教學如果完全按照教材的內(nèi)容去講授，內(nèi)容就不充實，道理說不清就無法激發(fā)學生的學習興趣。所以，在以教材內(nèi)容為指引的情況下，有必要對教學內(nèi)容進行重新整合，研究出符合學校學生特點的、能激發(fā)學校學生學習興趣的教學內(nèi)容體系。

3.2 教學內(nèi)容與相應專業(yè)知識交叉整合

3.2.1 研究學生感興趣的知識點

現(xiàn)在是信息爆炸時代，學生獲取信息的途徑非常多和便捷，他們的人生觀、價值觀、道德觀和法治觀受到社會環(huán)境、輿論的影響非常大，社會中的一些“負能量”價值觀甚至已經(jīng)深入他們心中。教材中“正能量”知識的引導，如“認真、務(wù)實、樂觀、進取的人生態(tài)度”“樹立遠大理想”“做忠誠的愛國者”等知識，很多學生都聽過、學習過，甚至在中小學被班主任和家長教育過。到大學再次學習時，學生們通常認為又是在講大道理，對相關(guān)學習提不起興趣。所以，有必要研究學生感興趣的社會熱點問題，將這些熱點問題與課程內(nèi)容有機結(jié)合，整合為學生感興趣的授課內(nèi)容。

通過與學生的溝通了解，學生感興趣的是自己的學業(yè)和職業(yè)發(fā)展、個人生活中的困惑、世界上正在發(fā)生的熱點時事，如繼續(xù)讀書還是直接就業(yè)、怎樣能更好地就業(yè)、自身合法權(quán)益受到侵害該怎么辦等。我們就以此為切入點，以教材為綱，融合其他學科專業(yè)知識將學生感興趣的相關(guān)問題分析清楚、分析透，以達到既學習了相關(guān)知識，也培養(yǎng)了運用相關(guān)專業(yè)知識分析問題、解決問題能力的目的。

3.2.2 對相關(guān)教學內(nèi)容的整合

在內(nèi)容的整合上，我們以2018版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材第六章《尊法學法守法用法》第二節(jié)《以憲法為核心的中國特色社會主義法律體系》的內(nèi)容為例。在介紹我國法律體系時，由于我國法律內(nèi)容特別多，教材只能概括性地介紹各部門法，如憲法、民商法、行政法、經(jīng)濟法等，每個部門法介紹字數(shù)約500字。如果只是按照教材進行概念性的介紹，很難激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。我們就找學生感興趣的知識點，通過學生感興趣的知識點與教材內(nèi)容的整合，提起學生學習的興趣，并運用相關(guān)專業(yè)知識將其分析清楚，做到上能滿足學生需求的思政課——內(nèi)容上充分，思想上深刻。

以講授經(jīng)濟法中的消費者權(quán)益保護法內(nèi)容為例，通過對學生的調(diào)查，在消費者權(quán)益保護法知識方面，學生們關(guān)心的是自己的權(quán)益如何得到保護，關(guān)心的是自身相關(guān)權(quán)益受到侵害后怎樣維權(quán)，但是對于學習教材中的“什么是經(jīng)濟法”“怎樣去培養(yǎng)法律思維”等相關(guān)理論知識，他們興趣不大。