基于GBL教學法的中職《機械CAD》課程教學改革研究

趙東澤 崔航 冷紫旭 趙子玉

摘 要：中職《機械CAD》課程在傳統的教學中大多采用機械性訓練的方式進行授課，這種教學模式中學生被動學習，導致教學效果不理想。因此如何在教學中激發學生學習的能動性成為了一個重要的難題。本文立足于解決上述問題展開研究，創設出一種“在玩中學”的GBL教學法，創造出一個良好的學習氣氛，使學生自主學習，提高學生對專業知識和技能的掌握。

關鍵詞：GBL教學法 機械CAD 游戲

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（a）-0134-02

隨著社會的快速發展，人們對教育的態度也發生變化，更加重視教育對個體的作用。近年來，教育改革不斷深入，全國各地紛紛開展新課改。新課改要求改變當前的教學模式，把原有的被動學習變成主動學習，提高學習興趣，使學生享受學習過程，樂于參與到學習中，主動探究學習。新課改雖然是針對基礎教育開展的教育改革，而中等職業教育并不屬于這一范疇，但是由于中職學校與普通高中不盡相同，中等職業教育的教學內容不僅僅是枯燥的數理化等理論知識，它更加注重對于學生職業技能的培養。中職學生為了能夠順利就業，就需要學生對專業技能的掌握達到一定的水平，那么在教學過程中怎樣吸引中職學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生從被動學習變為主動學習，激發學生學習的主觀能動性，這就更符合新課改的要求了。

1 國外GBL教學法的研究現狀

國外有關于GBL教學方法的相關研究成果較多，并且已經形成了較為健全的理論體系。其具體代表性的觀點主要有以下幾種。

1.1 GBL教學法能夠提升教學效果

德國教育家福祿貝爾認為游戲是兒童認識世界的工具，在游戲過程中最能體現出兒童的能動性。他還進一步認為，游戲是兒童的本能性活動，是兒童內心世界的反映。

1.2 GBL教學法能夠創造融洽的教學氛圍

美國實用主義教育家杜威主張教育要適應學生的天性。他提出了做中學、玩中學，讓學生在游戲、比賽等活動中運用思想、體會情感。游戲化教學模式正是以此為理論基礎，將學生的探究視為關鍵環節，重視學生的活動。

1.3 GBL教學法能夠激發學生學習主觀能動性

Connolly等研究者依據歐洲中學生的現狀，研發了一款ARG（Alternate Reality Game）教學游戲并進行實施，通過游戲對學生外語學習能動性的效果進行評估。通過游戲的實施，游戲化教學模式的確有效激發了學生的學習動機。

1.4 GBL教學法中游戲設計理念分析

在國外有關游戲化教學的研究中，除關注游戲化教學模式實施效果的研究之外，對于游戲化教學設計理念的研究也是研究的重點。

2 國內GBL教學法的研究現狀

在國內，伴隨著新課改的實施，教育教學改革的呼聲越來越高，在一定程度上促進了有關于教學模式改革的研究進程。在這一過程中，有關于游戲化教學模式的探索和應用研究的成果逐漸豐富。

2.1 GBL教學模式理論探索

我國著名的教育哲學博士生導師石中英教授首先提出的就是“游戲人”的形象，將游戲引入教育。方芳在其著作《教育游戲的理論基礎及應用模式》中對于教育游戲的相關理論進行分析，并根據實際的課堂教學提出了目前較為有效的游戲化教學的應用模式，也為游戲化教學模式在課堂教學中的應用提供了依據。

2.2 GBL教學模式在課堂教學中的應用探索

這一研究方向主要表現在不同研究者選擇不同的課程對游戲化教學模式進行探索。如林碧宜通過對中職公共英語課程教學內容進行游戲化整合并實施游戲化教學的探討。張青民對語文教學為例提出的游戲化教學方面的改進與嘗試，為游戲化教學在語文教學中的應用和推廣奠定了基礎。

3 GBL教學法

GBL（game-based learning）教學法即游戲化教學法，主要是根據《機械CAD》課程的教學目標、教學內容、課程性質以及學生的特點，立足整體教學過程，以學生為中心設計出具有游戲性質的教學活動，注重學生主動參與和團隊協作精神的激發，可以讓每個學生在愉悅的環境中學習，促進學生之間的與合作，促進學生的身心健康和發展，培養學生良好的學習知識的能力。

4 《機械CAD》課程中如何開展GBL教學法

在GBL教學法開展的教學過程中，首先把同學們分成幾個小組，每個小組內既有學習好的同學又要有學習較差的同學，使各個小組之間水平相差不大，彼此競爭，在一個小組中，如果只有個別同學的等級較高，是沒有什么意義的，不能因為個別同學等級較高而獲得優秀標兵組的稱號，因此，學生既是個體，又是整體，既要自己不斷升級，又要幫助本組其他成員升級。只有當本組所有成員順利晉級，本組才是優秀標兵小組。因此，每組中升級快、等級較高的成員，就要主動幫助本組升級慢、等級較低成員，這樣可以培養學生的團結互助意識。

5 《機械CAD》課程中GBL教學法如何對學生進行考核評價

GBL教學法在《機械CAD》課程的開展過程中，學生每通過一個關卡即闖關成功，學生完成晉級考核即晉級成功。教師應當及時在等級公示欄中更新全體同學升級情況。

面對等級公示欄中的排名，排名靠前的同學會以升級快而感到自豪滿足，他們內心會產生一種無形的成就感，這種成就感會促使他們更有動力去升級；而暫時排名落后的學生因升級速度較慢會覺得沒有面子，他們的內心會產生一種必須趕上的緊迫感和壓力感，這無形的壓力會促使落后的同學義無反顧地努力學習，對知識產生渴望，盡快完成升級任務和學習任務，達到預期的學習目標。

6 GBL教學法研究心得及意義

GBL（Game-based Learning）教學法是一種游戲化教學法，同時也是一種創新型的教學法。GBL教學法就是讓學生在“玩中學、學中玩”，在學習的同時也能獲得樂趣，以此來激發學生對學習的興趣，在學習中獲得快樂，使學生從不喜歡學習變為喜歡學習，從被動學習變為主動學習，從而使學生真正地掌握知識和技能，能夠擁有一技之長，為學生日后走向工作崗位打下堅實的基礎。

當今隨著互聯網絡的普及以及現代人群對于智能手機的依賴性的日益提升，利用互聯網和智能手機為媒介，使其成為教學輔助手段，必將成為未來社會發展的趨勢，而游戲化教學以其靈活性和趣味性，更加容易被社會公眾所接受，實現社會所需要的終身教育和隨時教育。這也就是說，在教育領域中探索游戲化教學模式，是一種不錯的值得深究的教學方法和思路。

參考文獻

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