產(chǎn)品造型課程案例教學(xué)多維訓(xùn)練思考與實踐

陳淑鑫 徐鳳霞 劉尚 劉秀林

摘 要 結(jié)合機械專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)特點，教學(xué)實踐理念融合多角度思維設(shè)計訓(xùn)練的案例教學(xué)，探索培養(yǎng)機械類綜合應(yīng)用型人才的創(chuàng)新教學(xué)模式和知識體系，完善案例教學(xué)體系和開放互動教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，著力提升學(xué)生自主獲取知識能力和獨立探究創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)；產(chǎn)品造型課程；多角度思維設(shè)計；創(chuàng)新能力；CAID

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）14-0070-03

Reflection and Practice of Case Teaching in Multi-dimensional Training in Product Model Course//CHEN Shuxin， XU Fengxia， LIU Shang， LIU Xiulin

Abstract Combined with the case teaching of mechanical profe-ssional degree graduate， and the characteristics of the joint training base construction. The concept of teaching practice integrated the design of multi-angle thinking training of case teaching， exploring the machinery to the innovative teaching mode of students compre-hensive application and knowledge system， perfect the system of the

case teaching and open interactive teaching design to improve stu-dents ability of independent accessing to knowledge innovation abi-

lity and independent inquiry.

Key words case teaching； product model course； multiple-angle thinking； innovation ability； CAID

1 前言

隨著當今社會信息化高等教育改革的迅猛發(fā)展，長期以來倡導(dǎo)創(chuàng)新培養(yǎng)，重視深化課程教學(xué)改革，目前機械類工業(yè)設(shè)計研究生課程體系構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)和能力基本框架已完善[1]，其中產(chǎn)品造型設(shè)計課程系研究生教育的核心[2]。國內(nèi)外高校均十分重視課程體系與科研教學(xué)案例的集成建設(shè)和優(yōu)化。為深入貫徹落實《教育部關(guān)于加強專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》（教研〔2015〕

1號）、《齊齊哈爾大學(xué)研究生培養(yǎng)模式和機制改革實施方案》等文件精神，齊齊哈爾大學(xué)機電工程學(xué)院深化機械類研究生產(chǎn)品造型課程培養(yǎng)模式改革[3]，提高培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化機械類工業(yè)設(shè)計研究生課程體系調(diào)研分析及應(yīng)用。課程改革中通過案例訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生具備獨特的觀察力與視角，即同一種產(chǎn)品按照它的本質(zhì)客觀地展現(xiàn)和構(gòu)成形狀，從不同的角度去觀察和思考，案例展現(xiàn)中達到自身的藝術(shù)結(jié)構(gòu)和完整化，得到完全不同的方法和結(jié)論，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 實施案例教學(xué)優(yōu)勢思路

案例教學(xué)能夠體現(xiàn)案例的特點，案例教學(xué)優(yōu)于教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄，其通過描述教學(xué)情境，選擇案例內(nèi)容，取決于案例撰寫的目的和功能。案例教學(xué)過程主要是歸納思維，即從具體到抽象。案例教學(xué)是對已形成教學(xué)過程的反映，多角度思維設(shè)計產(chǎn)品造型更是案例教學(xué)的升華，為學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新能力提供有效保證。多角度思維的案例有五個基本的組成元素。

1）背景：案例需要說明這堂課是在什么背景（社會及人文）環(huán)境。

2）主題：案例設(shè)計從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題反映產(chǎn)品的問題，面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，思考自己的獨特性并強調(diào)啟發(fā)多角度思維。

3）評析：對原始材料選取，有針對性地分析問題特定的內(nèi)容，注意學(xué)生從“學(xué)會”到“掌握”的轉(zhuǎn)折過程，特別是關(guān)鍵性的細節(jié)評析清楚，提純出精華，再從“掌握”升華到“創(chuàng)新”。

4）總結(jié)：結(jié)合案例闡明教學(xué)思路的優(yōu)勢，挖掘教學(xué)過程的特點，描述教學(xué)措施的即時效果，有助于強化整個教學(xué)過程的內(nèi)涵，總結(jié)學(xué)生互動的反映和感受等。

5）拓展：案例所反映主題和內(nèi)容（包括教學(xué)的指導(dǎo)思

想、過程、結(jié)果），總結(jié)其利弊得失，拓展有價值的想法和有意義的分析，進一步揭示產(chǎn)品革新后的意義和價值，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。

3 設(shè)計多角度思維案例教學(xué)

恩格斯曾說過：“思維是宇宙中物質(zhì)運動的基本形式之一，是地球上最美的花朵。”事實也印證了思維素質(zhì)比文化素質(zhì)更具能動性[4]。教學(xué)案例設(shè)計是一個教學(xué)實踐過程中的描述，教學(xué)案例主體部分是對教學(xué)過程中一個實際（情境）實例的分析闡述。設(shè)計多角度思維案例需注重產(chǎn)生[5]、發(fā)展以及變革的歷程，把握教學(xué)現(xiàn)象的動態(tài)可變化性，設(shè)置一些真實而又典型且尚需改進的含有疑難問題的實例。

1）課前：提供問題導(dǎo)入清單，復(fù)習(xí)相關(guān)知識要點。

2）課堂：闡述案例主題（5～10分鐘）、案例分析與討論（25～30分鐘）、案例總結(jié)（10分鐘）。

3）課后：每名學(xué)生完成設(shè)計報告書的編寫，利用產(chǎn)品設(shè)計軟件如3DMAX、Pro/Engineer、Rhino、Inventor等輔助繪制，主要有兩圖（產(chǎn)品預(yù)想效果圖、產(chǎn)品制圖）、一書（設(shè)計報告書）、一物（產(chǎn)品設(shè)計模型）。

4 多角度思維設(shè)計訓(xùn)練案例教學(xué)設(shè)計

教學(xué)案例是有典型意義、案例作為一種獨特的研究成果的表現(xiàn)形式。教學(xué)案例設(shè)計包含有問題的實例，選擇典型的素材（包含有問題或疑難情境），可擴展成多角度方式解決相關(guān)問題的方法，給課內(nèi)學(xué)生帶來相應(yīng)的啟示和感悟。案例教學(xué)以創(chuàng)新實物分析產(chǎn)品造型案例模式，教學(xué)環(huán)節(jié)以問題導(dǎo)向形式展開討論，采用CAID（計算機輔助工業(yè)設(shè)計）計算機軟硬件、信息存儲、周邊設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)等為技術(shù)手段，完成信息化描述、掃描、處理、存儲、傳遞、物化、支持集成和大數(shù)據(jù)信息網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)集合，實現(xiàn)產(chǎn)品形態(tài)、色彩、適宜人性設(shè)計和美學(xué)原則的產(chǎn)品造型設(shè)計。

1）新穎實用（創(chuàng)意創(chuàng)新思維和創(chuàng)新產(chǎn)品方法）；

2）可行性潛力分析（實用性、前瞻性、安全性、價值）；

3）平面表達（設(shè)計意圖明確）；

4）立體表達（形態(tài)比例正確，結(jié)構(gòu)合理）；

5）設(shè)計報告書（邏輯性強，條理清晰，含市場分析、平面表達）。

5 構(gòu)建案例教學(xué)課程訓(xùn)練實踐

構(gòu)建案例教學(xué)以記錄記敘為主描述，兼有議論和說明，充分體現(xiàn)案例教學(xué)的特點和價值。在設(shè)計過程中除靈活應(yīng)用各種創(chuàng)造性思維形式外，在訓(xùn)練實踐中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維具備獨創(chuàng)性、產(chǎn)生新成果的高級、復(fù)雜的思維活動。

注重培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計方向?qū)W生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計方法，學(xué)會以生活需求分析和生活方式研究（家電或易用產(chǎn)品進行改良設(shè)計）為目標對象，經(jīng)市場調(diào)研和市場定位，認知當前社會發(fā)展趨勢及產(chǎn)品設(shè)計整體的方法，注重改良設(shè)計能力的培養(yǎng)。針對用戶（企業(yè)）的需求完成某個項目的研發(fā)。案例教學(xué)運用產(chǎn)品設(shè)計概論、產(chǎn)品設(shè)計的基本知識、設(shè)計程序及設(shè)計的基本要素。多角度思維設(shè)計產(chǎn)品制造、加工工藝和新型材的應(yīng)用，以及采用工業(yè)設(shè)計（產(chǎn)品設(shè)計）程序、方法，按照企業(yè)實際要求指導(dǎo)進行實際操作訓(xùn)練，包括產(chǎn)品樣機的分析，對產(chǎn)品實用性、安全性能的論證和價值的分析，設(shè)計方案的確定。

自然尺度訓(xùn)練中，將人作為自然的人的尺度，包括人體尺寸、體表面積、肢體面積以及人體肌肉、組織的生物物理特性等尺度，將與設(shè)計密切相關(guān)多角度思維。訓(xùn)練時，每三人分為一組，每位學(xué)生發(fā)揮想象構(gòu)思自己設(shè)計的人物形象，不需要溝通設(shè)計人物的性別、屬性、情感、動態(tài)、社會及環(huán)境等任何相關(guān)因素。每組將相同頁面折成三部分，第一名學(xué)生畫出人物的頭部后，在折起的對應(yīng)部分標出脖子的位置，交給下一名學(xué)生畫出人物身體部分后再折起，并在最后部分標出腰部的位置，交給本組的最后一名學(xué)生完成腿部以下的設(shè)計。圖1所示為（a）（b）（c）三個組的學(xué)生在五分鐘內(nèi)設(shè)計的作品。

后續(xù)提供相應(yīng)的時間，學(xué)生使用色彩對合作的設(shè)計作品進行深度加工，包括水粉、水彩、彩鉛、馬克筆等任何自己擅長的工具，創(chuàng)造意想不到的效果，使人耳目一新，最終針對作品賦予名稱，抓住畫面的主要特征進行設(shè)計概念和設(shè)計主題的描述。

該案例設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生正確的思維秩序，這種方式的集體合作容易打破個人思維單向性的僵局，如同盲人摸象，各有各的感受和聯(lián)想，充分發(fā)揮大膽的創(chuàng)造力以及對銜接設(shè)計敏銳的觀察能力，打破個人思維的局限性。在這種合作條件下，每個人思考問題的角度、方法、內(nèi)容、想法將產(chǎn)生差異或相悖，可體現(xiàn)集體創(chuàng)新設(shè)計，收到反叛思維和錯位思考設(shè)計中意想不到的驚喜，提升再創(chuàng)新的能力，將不同類特征的形象思考和設(shè)計整合在一起，最終產(chǎn)生各種狀態(tài)的視覺效應(yīng)。

案例設(shè)計時也可選擇任何一件不帶人或動物形態(tài)的產(chǎn)品，如多功能刀、指剪刀等展示后，從多角度觀察，與各種形態(tài)聯(lián)系在一起，轉(zhuǎn)化為新型的完整形象。依據(jù)設(shè)計主題的特征生成偶然的幻想、閃電的念頭、突現(xiàn)的靈感以及驚人的暢想，用彩色繪畫手法描繪出草圖，逐漸觀察推敲新的形象突破。

參考文獻

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