項目教學法在高職英語教學中的應用分析

張楠

摘 要：在我國高等職業學校的教育教學中，一直遵循著“以就業為導向”的理念，在發展過程中，人才的教育方法和培養目標都有了向前的發展，但高職英語教學的質量和效率仍舊處于低水平。本文針對項目教學法的特點、意義和高職英語教學的現狀和問題，提出將項目教學法有效的應用到高職英語教學的方法，有助于改善高職英語的效率和水平，提高高職學生的英語能力。

關鍵詞：項目教學法；高職英語；教學應用

高等職業技術學校作為我國教育機構為培養專業技術型人才而建立的專業類學校，重點是培養具有高素質技能的人才。而在當今社會全球經濟一體化腳步加深，英語是進行商業交流、技術學習的重要語言，因此是高職學生必須熟練掌握的一門語言。但是我國高職英語教學中存在諸多問題，教學內容不符合學生專業需求等現狀，導致高職英語教學質量較差。在新形勢下，應該在高職英語教學中大力推進項目教學法，有助于適應當前的教學需求。

1 有關項目教學法的內涵和特點

1.1 項目教學法基本內涵

項目教學法的根本在于項目，而項目是指在規定時間內必須完成的工作內容，工作內容的形式不定，可以是活動設計也可以是項目制造。項目教學法的形式是學生以小組的性質開始學習，學生在實踐中進行學習的教學方法。項目教學法的重點在于實踐的過程，將教學理論和教學實踐相結合，開發學生的潛在能力，促進學生的發展，培養學生的綜合實踐能力。

1.2 項目教學法基本特點

高等職業技術學校的英語教學中使用項目教學法有四個基本特點：職業性、主動性、綜合性、實踐性。

項目教學法是為適應新形勢下的市場需求而產生的，注重學生的專業技術能力和綜合職業技能的培養，因此項目教學法具有職業性的基本特點，因此項目教學法的有效實施可以增強學生對于未來職業的適應能力和實踐能力。

在各科的學習活動中，學生都是學習的主體，英語學習也如此。項目教學法有助于學生根據興趣、愛好和特長選擇項目主題，提高學生的積極性，充分發揮每一個學生的潛在能力，有助于高職學生的英語學習，因此項目教學法具有主動性的特點。

因為高職英語教學具有職業性，是滿足學生今后的就業需求，因此在高職英語教學中，應培養學生在英語上的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。每一項都擅長才能讓學生在職業生涯中更具有優勢，在提高學生的英語專業能力的同時，提高學習的實際交際水平，因此說項目教學法具有綜合性。

項目教學法在實際教學中需要使項目主題和內容貼合學生的專業需求，讓學生在項目教學中不僅熟練掌握課本上的知識，還學習到書本外的技巧和知識，使學習內容更加豐富、具體，具有實用性。同時項目教學法有助于培養學生的動手實踐能力和交際能力，在提高學生發現、分析、解決問題的能力的同時，促進了學生溝通能力，對于學生今后的職業生涯發展產生有利影響，因此說項目教學法具有實踐性。

2 有關高職英語教學中的現狀和問題

我國的教育改革逐漸加深，普通高校逐漸加大擴招力度，導致高職學校的招生情況逐漸下降。因此高職學校的學生水平也在逐年下降，很多學生在進入高職前的英語水平就很薄弱，提高了英語教學的困難性。同時惡性循環，導致學生出現心理落差和失敗感，缺乏學習信心和學習熱情，嚴重影響學習質量，從而導致英語學習質量和效率低下。

從教師層面分析，很多高職院校以教師為中心的教育理念依舊存在，教學方式也多采取傳統的以知識講授為主的教學模式。在英語教學中，高職英語教師側重的往往都是理論知識，沒有從學生的學科特點展開實踐教學。英語課堂嚴重缺乏現代化的教學手段和豐富的教學形式，這種教學模式難以充分調動學生的學習興趣。很多教師都沒有從學生的實際情況和需求著手，所設計的教學計劃和目標缺乏針對性。內容和專業實際嚴重脫離，導致學生無法適應社會的人才崗位需求。

3 項目教學法在高職英語教學中的應用

3.1 項目選擇

項目教學法是針對某一個項目而展開的，因此，高職英語教學在實施英語項目教學法的過程中，首先需要做好項目的選擇。項目選擇環節中需要注意的是，所選擇的項目課題需要符合學生的專業知識，符合他們的研究興趣，具備一定的研究價值。對高職院校的學生來講，可以從他們的專業著手，如動漫專業的學生可做一些英語動畫短片，旅游專業的學生可以通過旅游宣傳標語選擇課題。

3.2 項目信息的收集和處理

項目確定之后，教師需要指導學生從自己的專業入手，通過多種方法、多種渠道來獲取項目所需的各種信息，在信息收集完畢之后再進行篩選和分類以及有效的整理和歸納。學生需要注意語言形式和意義的平衡，資料收集時側重意義，但在信息材料的組織中，需要注意語法的準確性，從語言形式的注重中促進學生英語流利性和準確性的培養。

3.3 項目設計

項目信息收集和處理完畢之后，教師需要指導學生展開小組間的討論和研究，針對項目設計的內容和表現形式，從高中英語教學的要求出發，在項目內容的設計上，其難度要適宜，不僅要符合學生的實際英語能力和專業水平，還需符合學校的教學設備和條件，這樣項目的可行性和操作性才能得以強化和有效實踐。

3.4 項目制作

在項目制作這一階段中，主要是讓學生以項目為單位，對自身項目內容完成的情況，生成的作品在小組范圍內進行演練和展示。針對每一項目小組的進程，教師需要跟蹤監督，并針對學生的英語水平在項目的制作中加強對學生有效語言基礎的訓練，如語調、句型、詞匯、交際事件模式，不同專業的術語和常用語等，注重學生專業能力范圍內的項目制作。

3.5 項目的展示和評估

高職英語教學中針對項目教學法的應用還需注重項目的展示和評估，使學生的目標明確，項目實施中所需要解決的問題得到有效指導。在考核評估上，教師對學生成績的評定需從學生的綜合表現著手，在評估的過程中注重對學生的鼓勵，肯定學生的學習成績和態度，這樣才能有效激發學生的學習積極性和成就感，促進學生自我反思能力和自學能力的提高，進而促進自身綜合能力的提升

結束語

隨著人才要求的改變，高職課程建設也逐漸改革。但是高職英語教學中依舊遵循傳統的教學模式，不考慮學科綜合性和學生專業需求，因為效率和質量普遍不好，因此要使用項目教學法，改善高職英語教學質量和效率。本文簡述項目教學法的內容，針對項目教學法職業性、主動性、綜合性、實踐性的特點和教學方法單一、教學內容不貼合學生專業需求等問題和現狀，提出在高職英語教學中大力推進項目教育法，使高職英語整整有助于學生今后的發展。

參考文獻

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