開放大學與企業大學多層次定制式合作模式設計

王爽爽+李梅

摘 要：企業大學圍繞企業經營業務開展相關教育項目，組織員工進行各種教育培訓，提升員工工作能力，提高核心競爭力。本文在分析已有企業大學合作發展模式的基礎上，設計開放大學與企業大學合作共建多層次定制式的發展模式。

關鍵詞：開放大學；企業大學；合作

我國企業大學的發展尚處于初級階段，以近幾年的發展經驗而言，校企合作模式是最適宜現階段我國企業大學的發展模式。借助高校的師資、資源、管理等優勢發展企業大學，取得了一些成果。對企業而言，不僅培養企業發展所需人才，還能夠在節約企業資源，發展企業文化建設等方面發揮作用。對于高校而言，更有利于培養實用型、創新型人才，加強高校與外界聯系，提高自身的競爭力。

1 企業大學的校企合作創建發展模式概述

校企合作模式是指高等院校同企業結合成伙伴關系，高校為企業提供優秀的師資，企業出資，實現高校與企業資源互補，共同發展的運作模式。這是世界各國企業大學在發展中普遍采用的模式。這種模式有兩種：一種是以高校為主導，一種是以企業為主導。以高校為主導建立的企業大學一般是由傳統大學為企業設計出全套的培訓計劃，并組織師資幫助企業完成。在這一模式下，企業把需要培養的人員送到傳統高校，或者傳統大學組織師資到企業進行培訓。這種模式更傾向于企業委托高校培訓，缺少企業大學的氛圍。以企業為主導，校企合作創辦的企業大學則是從企業的需求出發，充分利用傳統大學的師資力量，理論知識以及課程開發等資源為企業提供服務。這種模式一方面可以克服以傳統高校為主導的脫離企業實際的缺點，另一方面能夠充分發揮校企優勢，實現雙贏。同時企業也擁有了對企業大學充分的調配權利，能更好的為企業培養人才。校企合作是企業大學一種有效的創辦發展模式，能夠充分發揮企業和高校的優勢，促進企業和高校的雙贏。現階段我國企業大學正處于初級發展階段，借鑒國內外發展經驗，以校企合作為基礎，以企業為主導的校企合作模式是現階段我國企業大學發展最適合的模式。

2 開放大學和企業大學合作發展模式設計

2.1 學歷和培訓兩個方面的合作

國家開放大學是在中央廣播電視大學和地方廣播電視大學的基礎上組建，以現代信息技術為支撐，辦學網絡立體覆蓋全國城鄉，學歷與非學歷教育并重，面向全體社會成員，沒有圍墻的新型大學。各地開放大學分部的教育內容既有本、專科學歷教育，也有與人力資源部門、行業協會等聯辦的各種職業資格、技能培訓等非學歷教育。企業的員工可能是中職、高職的畢業生，也可能有專科、本科的畢業生，在畢業后參與社會工作，還會參與各種繼續教育。所以，開放大學與企業大學合作，開放大學可以為企業員工提供專、本科學歷教育，積蓄員工的知識儲備，也可以為企業員工提供各種職業資格、技能證書等非學歷教育，提升員工的實踐能力。企業大學在合作中一方面給予員工提供各種學歷教育和非學歷教育的機會，使員工提升能力，提高水平，更好地促進企業發展，實現企業戰略目標，另一方面企業大學是以企業為背景，可以為開放大學教學過程提供實訓實踐基地，增強開放大學在實訓實踐教學環節的實施能力，提高開放大學的實踐教學水平，實現應用型人才的培養目標。可見，在這兩個方面的合作，可以使開放大學和企業大學實現優勢互補，共享共贏的發展目標。

2.2 低、中、高多個層次的合作

開放大學的學歷教育層次主要是專科、本科，也有中專，這三個層次的教育課程體系完整、教學經驗豐富，為社會發展輸送了大量應用型人才。企業內部員工有很多實踐型、技能型的人才，他們對所從事的工作操作水平高、實操經驗多，但是缺少學歷教育給予的理論基礎和知識累積，通過開放大學和企業大學的合作，開放大學可以在中專、大專、本科多個層次為企業員工提供系統化、規范化的教學過程，滿足企業員工提升知識水平，積蓄持續生產力的需要。在企業發展過程中，不僅需要技能型的員工投入生產過程，生產出凝結勞動價值的產品，同樣也需要精明的管理人才，實施有效管理，完成企業的高效率運轉。企業管理人員的學歷層次也會有低、中、高之分，同樣也可在開放大學的學歷教育里面獲取對應層次的教育內容和學習過程，實現其管理水平的提升、管理能力的提高。但是，在企業管理人員中還有一部分是高層管理者，即企業高管，他們無論在知識范圍上、工作能力上都已經達到較高的水平，有的還可以作為企業大學自身培訓講師的角色參與相關教育活動，針對這些企業高管的充電，在開放大學自有的學歷層次或培訓教育里面很難找到對口的課程內容。所以，這就要求開放大學以企業需求為基礎，聯合或協作有相關課程內容的高校，為企業高管提供對應方面的學習機會。由于開放大學自身屬于高校系統，與其他高校聯合或協作，比較容易接洽和操作。開放大學可以申請與高校合作開辦碩士博士研究生班、在職研究生班、高級管理課程培訓班等等，如果不能合作聯辦，也可以通過各種渠道為企業高管參與相關學習、培訓提供有效的信息和中間服務，以滿足企業高管提升續航充電能力的要求。總之，無論是低、中、高哪個層次的學習教育，只要企業有這些需求，企業大學就要通過各種形式手段滿足這些需求。而開放大學和企業大學合作，開放大學就要圍繞這些需求提供對應層次、對口內容的相關學習教育服務。開放大學不要局限于自身已有的資源，還要根據企業需求開發、搭建新資源、新平臺，讓自己成為一個真正的教育服務提供者，即開放大學為企業大學服務，企業大學為企業發展服務，這樣才能保持雙方持續性的合作。

2.3 模塊化的課程管理形式

無論是學歷教育與非學歷教育的合作，還是低、中、高多個層次的合作，最后的實施環節都要以課程內容展現出來。這些課程，有可能是按照專業規則要求由淺入深縱向安排，也有可能是按照技能達標要求全面鋪開橫向安排。在諸多紛繁復雜的課程里，按照企業員工的實際需求，選擇最恰當的課程、運用最適合的方式，將課程內容傳授給企業員工，提供最精準的課程服務，實際運行起來會非常困難。首先，如何找準企業員工的實際需求。每個員工都有個性差異，都會因為實際掌握知識、技能、水平的不同而有千差萬別的學習需求，針對某一個體的某一點的需求，長篇大論或全面覆蓋式的教學過程必然會影響員工的學習積極性，也是浪費時間。其次，如何提供最準確的課程內容。我們知道，每一門課程、每一個知識點都不是孤立存在的，都是有前修和后續的相關課程、內容貫穿在一起，單獨課程或相關內容的傳授往往會讓員工知識斷截，缺少連貫性，不利于綜合能力與素質的提高。最后，如何將課程內容適時的傳授給員工。企業員工都是在職的成人學習者，既有繁忙的工作，也要照顧家庭生活，學習上受時間、空間的限制較多。并且，成人學習者多有一定的學習經驗、實踐經驗，在學習過程上有著固定的思維方式和學習方法，如何將新知識、新技能的傳授到位，不僅僅是講解、指導、訓練這么簡單，還應該通過教學方法引導學習者養成良好的學習習慣，以便學習者更加有利地接受新知識、新技能，提高自身的能力與素質。由此可見，如何將課程內容按照企業員工的需求貫徹實施下去，需要提供精準范圍的教學內容、可行有效的教學方法完成教學過程。所以，對于開放大學和企業大學的合作，我們提倡將課程進行模塊化的管理。在分析學歷教育專業課程設置情況與職業技能培訓課程組合情況的基礎上，將內容銜接緊密、接續性強的相關課程分門別類構建課程模塊，學生選擇課程模塊進行學習。例如，在專業規則里的專業操作課與在技能達標里的達標培訓課程科目一致，所構成一個模塊分別擔任兩個角色，這樣，學歷教育與技能培訓的課程既有自身的規則要求，又有課程之間的穿插使用，企業員工可以根據模塊介紹說明選擇自己所需要的內容參與學習過程，在接受培訓課程的同時，所得到的課程成績還可以按照要求作為學歷教育課程內容累計學分，還節省了學習時間，一舉多得。但是，需要強調的是，模塊化的課程管理需要合作雙方互相熟悉對方的業務內容，科學合理地劃分課程模塊，并且利用實用、有效的教學方法設計模塊化課程的教學過程，以期實現預期效果。endprint

2.4 定制式的教育服務形式

企業大學是以企業發展為背景，緊密結合企業的市場戰略、品牌文化，將組織的戰略需求作為教育與發展的目標。企業大學的作用就是把企業的人力資源轉化為一種資本，使其服務于企業的發展戰略，在長期內持續為企業帶來收益，從而轉化為生產力，提高企業發展的核心競爭力。所以，企業大學的各項教育任務都是圍繞企業的戰略目標開展和實施的。但是企業大學畢竟不是真正的傳統意義上的大學，在課程設置、教學方法、師資力量、資源建設等方面還不夠專業，需要有專業化的教育機構與其合作，有效完成各項教育任務。開放大學以其自身的優勢正適合與企業大學合作，共同發展，實現共贏。開放大學身為高等院校，有著多層次、多領域的教育項目和教育內容，在實施各項教育任務中占主導地位。但是在與企業大學的合作中，開放大學應該轉變觀念，以企業發展為主導，以企業大學所需開辦的各項教育任務為目標，提供各種教育性質的服務，這些教育服務是專門為企業提供的具有個性化的、定制式的服務項目，滿足企業日益增長的各種教育需求。既在合作中，開放大學將自己定位于教育服務機構，只要企業大學有教育需求，開放大學就應提供對口的教育服務，在開放大學內部通過自己的師資力量、資源建設等方法手段可以解決的，就快速解決，解決不了的，通過向其他高校或教育機構獲取相關教育信息或搭建教育平臺來滿足企業大學的需求。作為教育服務機構，開放大學還要為企業大學的發展提供相關教育信息咨詢、管理人才建設、教學資源配備等方面的服務，不斷促進企業大學的快速發展。也就是說，圍繞企業的發展，在合作內容上，開放大學通過提供個性化、定制式的教育服務，滿足企業大學的各種類型教育需求，實現互利雙贏的合作目標。

開放大學與企業大學的合作，是在雙方辦學經驗和優勢互補的基礎上，創新已有的校企合作模式，構建以企業大學的發展為主導，在學歷教育和非學歷教育兩個部分開展的，低、中、高多個層次同在的，以模塊化的課程設置為管理形式，以專門化、個性化的教育服務為主要內容的定制式校企合作模式，旨在實現企業大學為企業發展服務，開放大學為企業大學服務的互利合作，共建共贏的發展目標。

參考文獻

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[3]宋艷平，秦發盈.國外企業大學E-learning對我國企業大學的啟示[[J].職教通訊，2013（2）.

作者簡介：王爽爽（1972，3-），女，，吉林省九臺市人，長春廣播電視大學教授，主要從事合作辦學、課程設計等方面的研究。

李梅（1973，3-），女，生于，陜西省岐山縣人，長春廣播電視大學教授，主要從事成教職教、校企合作等方面的研究。endprint