農村幼兒關愛情感教育初探

汪麗影++汪曉麗

摘 要：愛的教育是一個長期的、潛移默化的過程，它是心與心的碰撞、人與人的理解。幼兒的愛心培養不是說教就能奏效而應該滲透在日常生活中細節里。作為教師，要利用幼兒園大集體生活中的優勢，培養幼兒對同伴、教師以及身邊的人的關愛，使幼兒在享受、接受愛的同時，也懂得付出愛，學會理解、尊重、關心他人。

關鍵詞：關愛；幼兒；體驗

1 幼兒“關愛”的表現現狀

隨著時代的進步，很多家庭把愛都集中在一個孩子身上，養成了孩子飛揚跋扈的模樣，大多數幼兒不知道什么是愛心，又該如何去表達。新世紀的教育，重視培養孩子的“德、智、體、美、勞”全面發展，而德育一直排在首位。作為幼兒教師的我們，應該更加重視孩子的道德教育。特別是對于農村家庭，大部分幼兒都是留守兒童。這就在一定程度上給我們的教育工作增加了困難。從小在幼兒心中埋下愛的種子——愛父母、愛家人、愛小伙伴等，長大后就會心存他人，有良好的人際關系，成為心靈美好、熱愛生活的人。但是在愛意浸泡中成長的孩子往往理解不到這份愛，認為大家愛他是理所當然的。因此我們在愛孩子的同時，不僅要讓孩子理解到這份愛，而且還應讓孩子體會到別人也需要他的關愛。

2 影響幼兒無法“關愛”的因素

2.1 幼兒對愛的理解是給予，限于物質需求

對于幼兒來說，愛這個字的含義是他們這年齡所不能理解的。而他們看待事物時容易只專注某一部分而忽視其他部分，易感受外顯部分而忽略動機或意圖。所以，教師要善于尋找生活中的教育契機，讓幼兒關注父母，愛家人，逐步養成關愛他人的情感。

2.2 幼兒缺少愛的情感體驗，被動關心他人

在日常教學活動中，或者幼兒在園一日活動中，當孩子犯錯時，教師不應該急于糾正，指責孩子。教師應當利用自身的素質把問題生成活動，避免枯燥的說教，讓孩子親身體驗愛的情感。利用移情方式觸動孩子心靈，引導孩子調整自己的行為，從而關愛他人。

2.3 幼兒關愛行為受成人行為的影響

幼兒對別人的關愛是在實際生活中體驗的。作為教師，要讓孩子學會愛，必須先自己付出愛，先讓孩子感受到愛，讓孩子在教師的言傳身教中學習。例如晨檢接待時，在門口熱情地和孩子打招呼，摸摸頭、拉拉手歡迎他們的到來。將愛的教育貫穿到日常生活中。

3 幼兒關愛情感教育的方法和途徑

關愛教育不是一朝一夕的事。孩子關愛家人和關愛他人的意識是從行為中體驗到的，是從親人的一點一滴的微小孝行中學習到的，是從日常小事中培養起來的。

3.1 家庭生活方面

孔子曰：“己身正，不令則從，己身不正，令不從。”這也說明身教大于聲教是自古有之。家庭，作為孩子學習的第一環境，父母更應該從第一教育者的身份出發，積極地為他們創設良好的家庭氛圍，從而促使孩子獲得愛心情感體驗。

3.1.1 分享第一步。孩子的生命有一個自然律，而這個自然律來自周圍的人怎么看待他。現代家庭，不少孩子都是獨生子女型的，所以就有不少家庭里的長輩總是把孩子放在第一位，什么好吃的，好玩的都留給孩子。日積月累，孩子們會形成一種潛意識：什么好的東西都是我的。所以父母長輩們應該告訴孩子，吃飯時給他挑最好的食物是因為跟最愛的人分享，而不是因為小孩應該吃最好的。讓孩子親自體驗這些會更加懂得平等，尊重，感恩。當孩子第一次開口關心長輩，主動分享食物或者玩具的時候，家長不應該表現出厭煩的情緒，應該盡量熱情的響應。特別是幼兒發出一起玩的邀請時，家長就應該抽出時間和他們一起分享玩具。研究證明，和孩子一起玩是促進和發展親密和諧的親子關系的最好方式。所以只有家長接受這份分享，才能夠讓孩子真正體會和家人、和他人分享的喜悅，獲得分享的經驗，真正體驗到孝心。

3.1.2 身教第二步。很多時候，孩子學會關愛并不是受任何人的命令，而是平常看在眼里，記在心里的結果。孩子的行為是從父母的一言一行的無形影響下形成的。家長是孩子的第一老師，而且幼兒是在模仿中學習，因此，關愛教育中家長對幼兒的影響至關重要。父母和祖父母、鄰里之間關心密切，相互尊重、相互關心，孩子置身于這樣一種和睦、融洽的氛圍中耳耳濡目染，隨著年齡的增長，也會養成尊老愛幼的品行，仿效長輩關心他人，幫助他人，既接受了愛，又善于給予愛。有一則公益廣告：一個孩子看到媽媽幫奶奶打熱水洗腳，他也搖搖晃晃地端來一盆水給媽媽洗腳說，“我也給你講小鴨子的故事” 。這說明為人父母要對自己做一番反省，在自己身上求真，愛的種子才會播撒到孩子心里去。

3.1.3 創設實踐機會。真正的愛要通過實踐去培養。平時，應該讓孩子負起責任分擔一些家里的事情。父母上班累了，鼓勵孩子多做一些力所能及的家務。對于“跑跑腿，動動手”這類事情之外呢，還可以動用他們的多種感官和思維。如果孩子冷，在給孩子添加衣服時，問問他：“爺爺的衣服在哪里？” 這么做既可以讓孩子細心觀察又可以逐漸關心他人。如果孩子做了什么事讓你感到難受時，避免一味的職責和批評，給孩子機會讓他們自己反思，再作出決定。只要教育得法，孩子自會明白，獲得愛也要以愛回報。

3.2 教師教學方面

愛的情感教育是一個可持續的發展過程，幼兒的大部分時間在幼兒園里度過，這就給我們幼兒教師提供了足夠的時間影響教育幼兒，因此幼兒園的一日生活及各項活動是關愛教育的主要途徑。

3.2.1 生活感受關愛。幼兒園的日常生活應隨時隨地滲透愛的教育，如用撫摸，擁抱等方式與孩子進行身體接觸、交流情感。教師要有意識的尋找機會擁抱每一位孩子，分擔他們的憂愁，分享他們的快樂。看到小朋友摔倒了，主動去抱抱她，安慰她：一定摔疼了吧！來，老師看看。當孩子身體不舒服不想吃飯時，可對孩子說：我知道你今天不舒服，不想吃東西，但是我們要吃點東西，這樣才會充滿力量把生病趕跑。教師深情的擁抱和安慰，會給孩子無限的愛：包容、接納、關愛、信任、鼓勵。教師的行為會成為幼兒模仿的榜樣。

3.2.2 抓住教育契機。幼兒的愛心很容易就會被感染，因此激發幼兒的同情心和愛心，形成關愛的氛圍，讓孩子感受到到關愛他人的幸福的。孩子生命有一個自然律，而這個自然律來自周圍的人怎么看待他。當有特殊需要的幼兒部忽略的時候會感到自卑，別人對他的一絲絲漠視都特別的銘感。應該運用同理心引導孩子反思，學會關愛有需要的人，受到老師和同伴們的關注和愛護，自卑的幼兒就會變得開朗和自信了。當孩子生病時，可以引導幼兒說說生病時的感受，還可以組織其他幼兒做禮物去慰問，表達對生病的同伴的關愛。所以，教師要多了解孩子的想法，走進孩子們的世界。

3.2.3 創設“關愛”環境。在幼兒教學過程中，為幼兒創設良好的環境是非常重要的。在教育過程中，如：創設“愛心新聞角”，請幼兒搜集班內或報紙上的新聞每天公布，并讓孩子們說說自己的感受。或者創設“好朋友”墻飾，粘貼小朋友之間團結友愛，互相幫助或者一起快樂游戲的照片、圖片等，體驗互相關愛的快樂。豐富多彩的環境氛圍，使幼兒產生興趣點，從而促使幼兒獲得學習，主動關愛他人。

結束語

教師和父母是孩子成長路上的領路人，不僅要給他們創造良好的成長環境，而且要教他們學會思考，學會自律，學會感恩。關愛教育對幼兒一生的健康發展起著促進性的作用。幼兒園、家庭共同攜手，讓孩子學會在享受愛的同時，懂得關心他人、尊重長輩。讓他們的人生擁有更多的陽光和歡笑。

參考文獻

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