書海遨游 光彩綻放

摘 要：閱讀是一個人在成長的過程中必須要具備的重要條件，良好的閱讀能力可以讓人對世界有更深的了解，對人生有更深的認識。為此，培養(yǎng)人的閱讀能力需要從幼兒早期階段就應(yīng)該抓起。作為一名幼兒教師，我一直將激發(fā)幼兒的閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣為重點。對如何培養(yǎng)幼兒早期的閱讀能力進行研究，并根據(jù)自己的一些實踐談?wù)勛约旱慕?jīng)驗。

關(guān)鍵詞：幼兒；早期；閱讀能力

幼兒早期閱讀能力是指幼兒在學前階段通過一定的圖文并茂的讀物，憑借著自己對生活的朦朧的認識來對文章進行理解與思考，這是對幼兒的思維、語言、想象、個性、習慣等方面進行綜合培養(yǎng)的過程。作為幼兒教師，及時的啟發(fā)幼兒進行閱讀有利于讓幼兒對文字、符號等產(chǎn)生濃厚的興趣，讓幼兒初步感受到語言的魅力，由此形成良好的閱讀習慣，對于幼兒將來的口語表達能力有不可忽視的積極意義。為此我認為，培養(yǎng)幼兒閱讀能力，起步越早越好，對幼兒以后的發(fā)展作出很重要的鋪墊。

一、 培養(yǎng)幼兒早期的閱讀能力與幼兒的成長

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀前和書寫前的技能?！庇變旱哪挲g尚小，他們對一切新鮮的事物充滿好奇，特別是他們感興趣的事情，一旦入迷便不能自拔。幼兒所用的圖書多是彩色的書本，其色彩艷麗，生動有趣，很符合幼兒幼小的心靈，能給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子從中體會閱讀的樂趣。一旦幼兒對色彩艷麗的書本產(chǎn)生濃厚的興趣，這便在很大的程度上決定了幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，對幼兒今后的成長會產(chǎn)生極為巨大的影響。

美國著名的心理學家推孟的研究表明，有44%的天才男童和46%的天才女童，是在五歲之前開始閱讀的，而早期閱讀能力的產(chǎn)生對幼兒的成長具有如下的影響：第一、幼兒能夠自主的閱讀，在無形中可以刺激幼兒的大腦，讓大腦的神經(jīng)組織變得更加的活躍，刺激著幼兒對世界認識的進一步發(fā)展，幼兒在輕松閱讀的同時，積極向上、活潑健康的思想在無形中灌輸?shù)接變旱拇竽X，是幼兒心理健康的重要條件之一；第二，潛移默化中增加了幼兒的經(jīng)歷與交往。幼兒的閱讀雖然有限，但是照樣可以開闊幼兒視野，豐富幼兒的經(jīng)歷，增長幼兒的才智，幼兒可以模仿書中的做法，鍛煉幼兒的交往?？傊變焊鞣N能力的產(chǎn)生至少有一半要歸功于閱讀，促使幼兒個性發(fā)展。在不知不覺中培養(yǎng)幼兒的興趣，陶冶優(yōu)良的情操，讓幼兒有一個良好的閱讀習慣，陪伴幼兒的一生，促使幼兒個性發(fā)展。

二、 培養(yǎng)幼兒早期的閱讀能力的建議

（一） 為幼兒切實選擇多樣化的閱讀材料

幼兒閱讀興趣不是與生俱來，而是一點點培養(yǎng)出來的。為了讓幼兒具備良好的閱讀能力，我在教室里根據(jù)幼兒的特點放置很多的書，里面的都是畫面豐富、色彩鮮艷，并配以簡短文字的閱讀材料，這樣幼兒才會對這些充滿興趣，他們也會經(jīng)常地翻閱這些圖畫，在一段時間過后我更換閱讀材料，圖書的內(nèi)容逐步由畫面向文字的方向過渡，這樣幼兒會在不知不覺中閱讀能力會有一定的提升。

（二） 采用寓教于樂的方式來激發(fā)幼兒的閱讀興趣

為了激起幼兒的閱讀欲望，我采用各種方式來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。例如幼兒對“喜羊羊”、“貓和老鼠”等這些動畫片很感興趣，我就采用游戲的方式，讓幼兒模仿這些角色，通過角色的對話，讓幼兒有充分表達、表現(xiàn)的機會，讓幼兒獲得成功的喜悅；還可以通過集體活動的形式來培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，比如在教學活動中有一些優(yōu)美的散文詩歌的欣賞，在活動中我會對文章進行朗讀，優(yōu)美、舒緩的間奏音樂響起，幼兒會隨之進入閱讀的角色，他們不知不覺中在美的感受中，獲得滿足。

（三） 在閱讀中注意提升幼兒的精神境界

培養(yǎng)幼兒的閱讀能力不僅是讓幼兒能夠理解好閱讀內(nèi)容，更重要的是來幫助幼兒提升觀察能力，讓幼兒能夠展開豐富的想象力，由此來升華他們的精神境界。例如有一個繪本故事《圓圓的月亮》，故事中展示了在一個寧靜而又溫馨的夜晚，一輪新月高傲的掛在天空，將銀白色的光輝灑向大地，一個男孩趴在窗前，出神地望著遠去的景色。旁邊乖巧的小狗、水塘里游蕩的小魚，構(gòu)成了一幅美妙的圖畫。幼兒在閱讀的時候，教師在一旁指導(dǎo)，直到幼兒產(chǎn)生聯(lián)想：男孩在思考什么呢？月亮姐姐想對男孩說什么呢？幼兒在與繪本進行心靈對話中，他們的童真就在字里行間徜徉，精神境界必然會得到一個新的提升。

（四） 在閱讀的時候注意與幼兒的聽、說相結(jié)合

我所說的“聽、說”是讓幼兒在閱讀完能夠復(fù)述給其他的幼兒聽。這樣一方面可以檢測幼兒的閱讀效果，另一方面也可以讓幼兒感受到成功的體驗，讓幼兒將閱讀變成一種樂趣，變成展現(xiàn)自我的平臺。在實踐中我是根據(jù)不同幼兒的能力和水平，在他們之中開展講故事的活動。在平時我鼓勵幼兒將他們在閱讀中所見到的講述出來與大家一起分享。這樣的活動開展之后，幼兒們都能積極發(fā)言，同時也鍛煉了他們的思維分析能力和反應(yīng)能力，讓他們在眾人面前說話不再變得靦腆。這樣一來，一個學期下來，幼兒都會積累很多好的閱讀內(nèi)容，這對他們來講已經(jīng)是一筆不小的財富。

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠的摯友?！庇變簞倓偨佑|閱讀，必然會遇到各種意想不到的情況，作為一名幼兒教師，更應(yīng)該注重這種情況，要善于引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和習慣，用更加科學的態(tài)度、理智的頭腦，從實際出發(fā)，實事求是的根據(jù)幼兒的需要去教育幼兒，使早期閱讀活動真正能引發(fā)幼兒不竭的閱讀興趣，讓幼兒及時的具備早期的閱讀能力，為他們的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊紅.早期閱讀教育研究[J].課程教材教學研究（幼教研究），2011（01）.

[2]王萍.幼兒早期閱讀的教育策略[J].福建論壇（社科教育版），2012（S1）.

[3]陸敏.從興趣入手培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力[J].文教資料，2011（18）.

作者簡介：

鐘凱燕，江蘇省吳江實驗小學幼兒園。endprint