“靈動”的科學

摘 要：科學探究是幼兒的重要學習方式之一，也是深受幼兒們喜愛的學習方式之一。以游戲的方式開展科學啟蒙教育，讓幼兒在科學游戲活動中進行自主探究，才能在真正意義上鍛煉幼兒的能力，培養幼兒的科學素養。本文作者以游戲為載體開展幼兒科學啟蒙教育，從實踐中總結了科學游戲實施的要點。

關鍵詞：科學啟蒙教育；幼兒；探究

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒的科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認知興趣和探究欲望。重在培養全面、初步的科學素養，促進幼兒有效發展。幼兒發展最有效的途徑，就是體驗。《綱要》要求教師要“為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。”還要求教師“要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣”。因此在科學活動中培養小班幼兒的探索精神，就顯得尤為重要。

一、 提供豐富的材料，引起幼兒的探索興趣

科學現象因其五彩繽紛、神奇有趣的特點，能夠引發幼兒的好奇心和求知欲。我們要利用身邊經常看到的事物作為科學活動的內容，只有這樣幼兒才會感興趣。因此，教師要隨時隨地捕捉科學教育的契機，從幼兒的興趣點出發，如此開展的科學教育活動更有效。對于小班的幼兒來說，豐富的材料一定能吸引他們的注意。

如在科學活動《怕水的船》中，我們先出示了各種各樣的紙（餐巾紙、報紙、卡紙、牛皮紙），請幼兒來摸一摸，看一看，這些紙有什么不同，從而讓他們對這些紙有一定的認識，再用這些紙變出一艘艘小船，孩子們的眼球一下子就被吸引住了。然后拿出孩子們最感興趣的水，讓幼兒來猜一猜“哪一艘船最不怕水？”在猜測的過程中，幼兒的興趣就更濃厚了。有的說餐巾紙不怕水，有的說牛皮紙不怕水……各自都說出了自己的想法，在此基礎上幼兒就能積極地投入到活動中來了。本活動我將一個看似簡單的內容——紙的吸水性，變成一個有趣的適合小班年齡的科學活動，讓幼兒能在游戲中自然地探索、學習并讓幼兒在“玩中學”從而掌握初淺的科學知識。在實驗的過程中，引導幼兒運用感官比較、觀察，各種紙船小船的不同，鍛煉了幼兒的觀察能力，提高了幼兒感知事物的能力。而這個過程也增進了幼兒間的交流與溝通。

二、 以游戲的方式，激發幼兒探索欲望

游戲是孩子的天性，是孩子幸福的源泉，是孩子全面發展的必由之路，是促進孩子發展的最佳手段，我們就應該尊重孩子的天性，讓孩子高高興興地、盡興地去游戲，給孩子成長的權利，讓他們擁有一個快樂的童年。

天氣有點冷了，早上我們在看小魚的時候，我發現魚缸里的水怎么在冒熱氣，手一摸，發現水是熱的，我急忙問這是怎么回事，悅悅說：“老師，我今天讓小魚喝了點熱水，你不是說天氣冷了，我們要喝熱水，還說喝冷水會生病的，我怕小魚也要生病，就給小魚喝了點熱水。”聽了他說的話，一時間我不知道要說什么。于是，我把小朋友一起叫了過來，請他們看小魚會有什么變化。過了幾天，有孩子跑來跟我說，“老師，小魚不動了。”我又請孩子們一起來看一看，“你們知道為什么小魚不動了嗎？”犇犇說：“老師，小魚是不是被燙死了啊？”我又請他們來看旁邊的小魚：“為什么這里的小魚還在游來游去的？”涵涵說：“老師，是不是小魚不喜歡喝熱水，它喜歡喝冷水啊？”通過了這件事，我又請小朋友回去，問一問爸爸媽媽為什么會這樣。請他們知道了之后跟我們大家一起來說說，就這樣，孩子們在熱烈的討論中獲得了知識。

三、 引導幼兒總結經驗，體驗成功的喜悅

《幼兒園教育指導綱要》中提出：幼兒科學活動應密切聯系幼兒的實際生活，應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為幼兒科學探索的對象。在開展活動時，要鼓勵幼兒去探索和發現，體驗成功的樂趣。幼兒科學教育活動，極大地滿足了幼兒的好奇心、求知欲，萌發了幼兒對科學的興趣和探索解決問題的思維方式，教師只要給孩子一定的思維空間、一定的自由度，讓孩子能自由、互動的思考問題，鼓勵他們相互探索、積極討論，并為孩子的想法提供條件，讓他們的想法更有可行性，在科學活動過程中，教師的創新思維給予孩子很好的啟發，培養了孩子創新精神和學會運用科學的方法。

在科學區中，我們有一份《奇妙的聲音》的材料，在瓶子中分別裝入米和蕓豆，請幼兒來聽一聽他們會發出什么聲音。今天，區域活動時間，悅悅來到了科學區玩了起來。首先選擇了這份新玩具，她拿起一個瓶子來搖了搖，又拿起了另一個來搖了搖，然后把兩個瓶子都放在耳邊搖了搖，就皺起了眉頭來。看到她皺眉的表情，我正要走過去，她叫了起來：“老師，老師，你過來一下，為什么這個瓶子里的聲音不一樣的啊？”于是，我拿起兩個瓶子：“悅悅，我們來看一下，這兩個瓶子里的東西有什么不一樣。”她很認真地回答我：“這兩個瓶子里的東西一個大一點，一個小一點。”于是，我請她再搖一搖。搖完后，悅悅恍然大悟地告訴我：“老師，我知道了是不是不一樣的東西它發出來的聲音就是不一樣的啊？我好像聽到東西大一點的那個瓶子里的聲音響一點，東西小一點的那個瓶子里聲音輕一點。”當悅悅在操作時出現問題，我以她同伴的身份介入，和她一起討論交流，引導她思考原因。悅悅通過在“玩一玩”和“說一說”親身體驗去發現和觀察聲音的變化，尋找到聲音變化的原因，感受成功的快樂。為她提供了一個非常寬松的環境，形成了良好的師生互動、生生互動的學習氛圍。

科學活動中提倡幼兒“做中學”，讓幼兒在做做、玩玩中學習科學，那么在幼兒科學教育活動中，讓幼兒親自動手操作就非常重要。幼兒親自動手操作既可以培養幼兒學科學的興趣，激發幼兒的好奇心，發展幼兒的創造性。

作者簡介：鐘凱燕，江蘇省吳江實驗小學幼兒園。endprint