生活化元素在中職計算機基礎課程教學中的應用研究

摘 要：中職計算機基礎課程作為一門實踐性學科，因缺乏明確考核目標，一線教師依然廣泛的照本宣科，教學質量堪憂。本文筆者根據多年的教學經驗，探索將生活化元素引入計算機課堂，力圖用生活化元素構建中職計算機基礎教學的新模式。

關鍵詞：生活化；計算機基礎課程；教學

一、 構建中職生活化計算機基礎課堂的內涵

教學生活化是指“從學生的實際生活出發，利用有趣、生動、引發思考的教學情境，重視利用學生的生活經驗，讓生活在教學中發揮作用，引導學生發現、思考并解決問題，以互動教學的方式達成教學任務，實現學生生活世界、學習領域兩者的有機統一”；生活化的計算機基礎教學是面向學生生活的教學，是以新課程理念為引導，將生活情境和經驗經歷融入學生的課堂知識學習中，學生從熟悉的生活情境中獲得學習興趣，并做到學以致用，解決生活中類似的實際問題，真正實現信息技術“源于生活、用于生活”的思想。

二、 構建中職生活化計算機基礎課堂的意義

當前，世界各國課程改革的共同趨勢，就是教學“回歸生活”。計算機基礎是一門與生產、生活緊密聯系的學科，涉及的內容與我們的日常生活、生產實踐息息相關。心理學研究表明，當學習內容和生活實際越貼近，學生主動接納知識的愿望就越高。生活化教學恰恰抓住這一點，將教學活動與實際生活整合，讓學生在學習中感悟生活，讓學生覺得學了很有用，自然就有了學習的興趣和動力。基于此研究觀點并結合計算機基礎課的教學現狀，開展生活化教學成了一個重要的課題，具有重要的現實意義。

三、 構建中職生活化計算機基礎課堂的實踐

（一） 巧設懸念，引發思考——課堂導入生活化

從心理學的觀點來看，要想激發學生的好奇心，就需要找到“興奮點”，而這個“興奮點”就源自于生活，新課的導入應該從學生的生活經驗和知識基礎出發，努力為學生創設一個貼近學生生活實際的情境，選擇學生身邊感興趣的事物進行引入。

例如，在學習Excel公式中關于自定義公式計算及絕對引用時，我以“魅力高跟鞋”為情景，向同學們提問：“同學們，你們穿過高跟鞋嗎？覺得穿高跟鞋漂亮嗎？”，同學們回答，“穿過”，“覺得漂亮”等等；老師繼續問：“高跟鞋的鞋跟是不是越高越好看？”，這時同學們的答案就有分歧了，老師給予明確的答案，鞋跟肯定不是越高越好。“那么你知道多高的高跟鞋和你最配嗎？”，大家搖著頭好奇的等著老師解答。這樣的導入，讓課堂頓時生機勃勃。老師繼續為大家揭曉答案，可以利用數學中學過的黃金分割解釋這個問題，人體軀干與身高比例的黃金分割點是肚臍，這一比值越接近0.618，越給人以美感，以身高為1.59米的女生為例，讓學生通過Excel計算出最適合的高跟鞋高度。看到這個素材，同學們都沸騰了，迫不及待地想算出最適合的高度，大家很快發現，隨著鞋跟高度的不同選擇，身高和軀干與身高比值始終是不變的，那么身高和比值單元格值的引用就是絕對引用，經過計算最適合該位女生的高跟鞋高度是5cm，關于Excel公式、絕對引用，從此也深深地印在了學生的腦海里。

（二） 化難為易，便于掌握——教學內容生活化

計算機基礎教學內容的生活化要求教師在備課的過程中精心選擇能夠與生活聯系緊密的教材內容，并根據學生的知識基礎和興趣愛好來安排課程學習，把計算機基礎學習內容直接轉化成學生熟悉的生活場景，調動起學生主動參與學習的積極性。

例如，在學習“因特網應用”一章的“互聯網+”時，很多同學對“互聯網+”這個名詞不理解，有的同學聽過但不明白究竟什么是“互聯網+”。老師舉例：大家都知道看病難的問題，全國各大醫院人滿為患，一號難求，院內處處排隊，甚至連上個廁所也不例外。所以這里我以“互聯網+醫療”為例，看計算機技術如何為我們看病帶來便利，我結合我們身邊鮮活的案例“烏鎮互聯網醫院”，教師讓學生觀看一段“烏鎮互聯網醫院”的視頻，讓學生了解互聯網醫院的功能，我們只要手握一臺智能手機就能通過網絡和全國17萬多的專家醫生遠程在線診療，掛號、診斷、開電子處方、線上付款、等待藥品配送等一系列就醫流程。

（三） 寓練于樂，鞏固應用——課堂練習生活化

心理學研究表明，對于學生來說，技能的形成需要反復的練習，態度的形成需要實踐的過程。他們常常依靠動手操作來認識和理解事物。讓學生做一些跟日常生活相關的練習，學生會很有興趣、很樂意去做，而且會完成得相當出色。

例如，在學習“因特網的應用”一節時，老師提問，“同學們，如果周末你打算和好朋友一起去烏鎮游玩（我校距烏鎮不到10公里），哪種出行方式省錢、安全又健康？”，同學們會回答，步行、公共自行車、共享單車等等。老師和大家一起分析哪個最符合要求呢，步行耗時太久（近2小時）；公共自行車站點離學校遠，且需要辦卡；最佳方案是選擇“共享單車”，通過APP定位可看到方圓500米以內有多輛摩拜單車可用，隨借隨還1元/半小時，半個多小時就可達目的地。分析完畢，教師介紹并演示了共享單車的使用方法，學生熱情高漲，紛紛表示共享單車真好用，周末就去試試。這個案例是互聯網改變生活的一個縮影，通過這節課不僅學到了知識還提高了學生的生活技能。

四、 結束語

“教育即生活，生活即教育。”計算機基礎課堂教學生活化，能夠使學生從單調的計算機技術學習中解脫出來，作為一線計算機教師，我們要變書本教學為生活化實踐教學，密切知識與生活的聯系，將教學與生活互為整合，讓生活問題走進計算機基礎課堂，實現內容、形式上的新突破，讓我們的學生在生活中快樂的學習，在學習中輕松地適應未來的職業生活。

參考文獻：

[1] 張薇.回歸生活的教學情境創設研究[D].四川師范大學，2013.

作者簡介：周新杰，桐鄉市衛生學校。endprint