自然辯證法“四位一體”教學方法實踐探索

龔美德+米曉蓉

摘 要 自2010年中宣部、教育部公布研究生思想政治理論課課程改革的文件后，自然辯證法由過去的3個學分，54學時調整為1個學分，18學時。這一改革既給自然辯證法課程發展帶來了巨大的機遇，又給自然辯證法的教學帶來了巨大的挑戰。針對這一挑戰，西南大學進行了專題+網絡+實踐+論文答辯“四位一體”的教學方式改革。

關鍵詞 自然辯證法 “四位一體” 教學方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.056

Abstract Since 2010， when the Central Propaganda Department and the Ministry of Education released the documents on the postgraduate ideological and political theory curriculum reform， Dialectics of Nature changed from 3 credits in the past to 54 credits in 1 credit score， and 18 hours. This reform has brought tremendous opportunities for the development of dialectics of nature course and brought enormous challenges to the teaching of dialectics of nature. In response to this challenge， Southwest University conducted a thematic + network + practice + essay defense “four in one” teaching reform.

Keywords Dialectics of Nature； "four in one"； teaching methods

2010 年8 月6 日，中共中央宣傳部、教育部《關于高等學校研究生思想政治理論課課程設置調整的意見》（“以下簡稱10方案”）文件正式下發，將碩士研究生“自然辯證法概論”課從必修課調整為選修課（1 學分，18 個學時），2012年秋全國高校普遍開始正式實施新方案。 這一改革對自然辯證法教學既是挑戰，同時又為這門課程的改革提供了機遇。針對這一變革，西南大學進行了自然辯證法教學的改革，我們進行了“四位一體”的教學方法改革嘗試。

1 目前自然辯證法教學中存在的主要問題

改革開放以來，自然辯證法一直是理工農醫類專業必修的一門碩士研究生公共課。這門課程開設時間長，內容成熟，體系健全，3個學分，54學時；教師隊伍穩定，學生學習興趣較高，反響很好。“10方案”實施后，必修改選修，由3個學分，54學時縮減為1個學分，18學時，這給自然辯證法教學帶來了空前的壓力和挑戰，這表現在：

（1）教學內容多與課時少的矛盾。“10方案”實施前，自然辯證概論3個學分，54學時，當時教學內容能夠從容上完，圍繞與課程內容相關的社會熱門話題，可以進行課堂論文交流討論，師生互動，使學生能夠更好地掌握、7理解、消化所學內容?！?0方案”實施后，調整為1個學分，18學時。教學內容不但沒有減少，反而增加了科技政策與科技創新的內容。要想在18學時內把自然辯證法所有內容上完已經力不從心，更談不上與學生的交流討論了。這就給自然辯證法教學帶來了空前的壓力和挑戰。

（2）學生多與師資少的矛盾。隨著碩士研究生教育的擴招，很多高校碩士研究生數量越來越多，規模越來越大。相應的很多學校由于編制、績效、收益等諸多方面的考慮，教師人數的增加并沒有相應大幅提高，師生比嚴重達不到教育部規定的要求，這導致師生比矛盾十分突出。為了解決這一矛盾，很多高校普遍實行大班教學，一個班可以編到150～200人，教學效果可想而知，師生互動無從談起。

（3）教育新技術的加速更新與教師教學方法陳舊單一的矛盾。隨著網絡新技術的普及和廣泛應用，多媒體教學、網絡教學大量應用，微課、慕課廣泛使用，這對自然辯證法概論的教學也帶來很大挑戰。然而一些年齡較大，教學時間長的中老年教師跟不上時代發展步伐，不能及時進行教學手段、教學方法的更新，還有一些教師采用傳統教學方式進行課堂教學，最終導致學生的抬頭率低，興趣率差，教學效果差。

（4）教學內容的更新與教師知識陳舊的矛盾?！?0方案”實施后，自然辯證法概論教學內容進行了很大程度的更新，自然觀、科學技術觀、科學技術方法論增加了很多與時代發展相應的新內容，同時又增添了科技政策與科技創新的內容。一些高校的一些教學時間長、教學經驗豐富的中老年教師由于已經形成了長期的教學范式，再加上科研的壓力，不愿意花更多的經歷在教學上，任然采取過去的教學方式，沿用過去的教學內容，導致教師教學內容與新教學大綱的脫節和錯位，從而降低了學生學習的積極性。

2 “四位一體”教學的實踐探索

針對“10方案”實施以來，自然辯證法教學存在的諸多矛盾，西南大學進行了教學方法的改革和探索。研究生院也相應的設立了碩士研究生三門思政課精品課程建設項目，引導研究生思政課教學改革。自然辯證法概論課程組在教學改革中提出并實施了“四位一體”（專題+網絡+實踐+課程論文答辯）的教學改革模式。具體做法是：

（1）課堂專題教學探索。針對教學內容多課時少的矛盾，我們采用了專題教學方式。把自然辯證法概論分為自然觀、科學技術觀、科學技術方法論、科技政策與科技創新等四大專題，每一專題由兩位老師進行精心打磨，其他老師提出修改意見。每一專題在打造過程中遵循以下原則：第一，專題內容緊密結合新大綱的原則。第二，專題內容緊密結合學生專業實際的原則。我們學校主要在理工農醫類專業開設自然辯證法課程，針對不同專業有針對性地進行專題設計，針對地科院、資源環境學院重點引導學生對生態自然觀的認識和探討；針對農學類專業，針對性地引導學生對生命倫理、農業科學技術兩面性的探討；針對工程專業的學生，進行工程倫理、工程技術兩面性的探討。第三，專題緊密結合時代熱點問題的原則。針對改革開放以來國內外的熱點話題，緊密結合新教學大綱，精心打造、設計與時俱進的教學專題，引導研究生關心社會熱點話題，從而把自然辯證法與專業學習、社會熱點緊密結合起來，激發他們學習、探索的積極性，達到知識教育與思想教育融合的目的。endprint

（2）課前、課后網絡自主學習探索。我們把自然辯證法四大專題的教學內容分給8位教師，每兩位教師負責一個專題課件的制作，專題案例的收集，專題資料的撰寫，專題思考題目的設計等工作。研究生院給每一門課程提供網絡平臺，自然辯證法課程組把每一專題的教學課件、教案、案例、思考題目上傳到網絡平臺，建立豐富、詳實的網上資源庫。課前，研究生可以通過網絡平臺預學習所講專題內容，做到心中有數。課后，教師每周根據自己時間確定一個網上答疑時間，在這一時間里，師生進行網上交流和互動，共同探討學習過程中遇到的難點、重點和社會熱點問題，從而加深對所學知識的理解。同時研究生還要完成網上思考題內容。這一部分占學生學習成績的百分之二十。通過學生網絡自主學習大大解決了教學內容多與課時少的矛盾，可以把大綱中講不了的內容、專題沒時間講的內容讓研究生自主學習，從而完成教學目標。

（3）社會實踐探索。研究生思政課實踐教學一直是各個高校的一個難點，由于時間、經費、精力等方面的原因，很多高校的實踐教學基本沒有開展，即使開展也是敷衍了事。針對這一難題，西南大學進行了實踐教學的探索，取得了一些成就。學校和研究生院十分重視實踐教學，提供了實踐教學的相應經費，我們探索的措施有：一是充分利用重慶市紅巖紅色資源，利用周末的時間組織研究生進行紅巖沿線參觀考察實踐，進行革命傳統的思想政治教育，培養學生的革命熱情；二是利用周末和寒暑假組織研究生到企業、農村專業生產合作社、學校教學科研基地參觀考察，把專業知識與自然辯證法的學習緊密結合起來，加深對自然辯證法相關知識的理解和深化；三是利用各個專業的專業教學實習，讓研究生在專業實習過程中有針對性地與自然辯證法教學專題緊密結合，把專業實習與自然辯證法的實踐教學緊密結合，從而彌補資金和時間的不足。實踐結束后，撰寫相應的調研報告。這些實踐形式的探索，取得了一定成效，當然還需繼續深化和探索。

（4）課程論文+論文答辯的考核方式探索。自然辯證法的期末考核方式，傳統的方法是課堂考試的方式，有的學校采取閉卷的方式，有的學校采取開卷的方式。這種方式的弊端越來越明顯，嚴重束縛了研究生的創新精神和創新能力的培養。目前很多學校采取課程論文的方式，這對于培養學生創新能力確實很有幫助，但又導致一些研究生學習敷衍了事，課程論文網上剪切下載的弊端。為了解決這些問題，我們采取了課程論文加論文答辯的考核方式，從而大大克服了以上弊端。具體做法是：第一，課堂實行小班教學，每班50～60人，從而克服大班教學的局限；第二，學生根據自然辯證法的四大專題教學模塊，結合各自專業特點和社會熱點問題，自己擬定課程論文題目，獨立自主完成課程論文，占期末成績的百分之六十。課程論文必須與研究生的專業相結合，必須獨立自主完成，必須具有新穎性、創新性、時代性。第三，利用周末時間組織研究生進行論文答辯，由3位教師組成論文答辯委員會，研究生回答論文選題依據、意義，主要內容、論文創新點，同時還要回答答辯老師根據論文內容所提的兩個問題，系統考察研究生課程論文的創新能力，是否抄襲剽竊他人成果。論文答辯占期末成績百分之四十。兩項合計構成期末成績，期末成績占總評成績百分之八十，再加上網絡自主學習成績百分之二十，構成這門課程的總評成績。這種考核評價方式，比傳統考核方式更有優勢，能極大地調動研究生學習自然辯證法的積極性、主動性，激發研究生的創新能力。當然這種考核方式比較耗時耗力，也需要更多經費支持。

自然辯證法“專題+網絡+實踐+論文答辯”“四位一體”教學方法的探索和實施，極大地調動了研究生學習自然辯證法的積極性、主動性、能動性，使研究生學習自然辯證法的出勤率、抬頭率、興趣率、效果率大大提高，激發了研究生學習本門課程的熱情，較好地培養了研究生的創新精神和創新能力。從而實現了知識教育、能力培養、馬克思主義“三觀”態度的有機融合。

課題項目：本文系2016年西南大學學術型研究生精品共享課程建設資助項目：自然辯證法概論，項目編號：2016JPKC017

參考文獻

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