構建高中物理“四環導學”教學模式的策略研究

摘 要：

在我國的物理教學傳統中，學生總是被動地進行學習，而且很難根據學到的物理知識和其他的學科進行結合，將知識更好地運用起來。為此，我們要以人教版《教學大綱》和人教版《考試大綱》為依據，科學合理地對物理教學過程中的每一個步驟進行精心的設計，通過使用物理的學科魅力來激發學生的學習熱情，從而提高學生的學習效率，所以，我們將進行物理“四環導學”教學模式的探索研究。

關鍵詞：物理；四環導學；模式

前言

課堂學習過程的設計對課堂效果的影響是至關重要的，通過我校物理教研組老師們的長期摸索，為提高教學效果構建高中物理“四環導學”教學模式的設計。下面談幾點高中物理“四環導學”教學模式的課堂設計的具體做法。

一、 新授課環節

（一） 新課引入明確重難

教師積極發掘學生對新知識的求知欲，可以通過生活中的實例，或者已經學過的知識點引入新課。提高學生的積極性，繼而展示本節學習的目標及重難點。例如，在“萬有引力”新課教學中，可以先提出月球為什么不會掉下來，而樹上的蘋果在熟透之時，會從樹上掉下來呢？以此激發全體學生積極思考。在學生提出了各種原因之后，做一個用細線掛住小球，做豎直平面內圓周運動的實驗。通過引導，讓學生明白月球之所以沒有掉下來的原因，接著再進一步分析類比，是在什么力作用下月球能繞地球作圓周運動？這樣的教學始于學生積極參與思考，教師的引導來展開，并使知識輸入過程切合學生最近發展區。

（二） 自主學習小組探究

自主學習。在本堂課的目標及重難點的指引下，老師通過自主預習的形式將基本知識體現在導學案中，學生通過閱讀教材及優化學案將基本知識完成，同時為了檢查預習效果，與自主學習配套的預習自測讓學生在自主學習時完成。此部分知識一定要基礎。這個環節安排在課前完成，可用前一天的自習課完成。比如：老師可以要求學生在前一天的自習課用8～10分鐘對下一堂課的物理知識進行一定的預習。

（三） 展示反饋總結點撥

此部分是主要針對本節的重難點，教師可以通過與本部分有關的常見現象通過漸進式提問的方式引導學生得出結論，問題設置以“跳一跳，摸得到為宜”讓學生收獲一份成功。例如：通過加分的形式激發學生的小組榮譽感，老師要適當地提醒，適當地夸獎學生，避免打擊學生的積極性。這部分學生得出的結論等都是零星的，老師要根據學生的學習情況及時地進行歸納，且初步了解這部分知識在解題過程中大概如何應用，此部分時間控制在15～20分鐘。

（四） 當堂過關應用拔高

1. 當堂過關。這部分非常的關鍵，通過例題的形式將重難點的知識涉及其中，讓學生通過題目對本節的知識點加以應用，題目不一定要難，但一定要有代表性，最好能糅合一兩個知識點，課堂一般留幾分鐘給學生完成，老師可以多在教室走動，做好個別的培優補差的工作，發現有代表性的錯誤，及時更正，避免在之后完成練習時錯誤。

2. 應用拔高。在教學的過程中畢竟每一堂課的時間很短，所以老師一般都會將學習留到課間來完成。這部分題目不宜很多，最好能分級出題，體現層次教學，因為人本來就不一樣高，也不可能拔成一樣高，也許優生完成全部，差生做個幾道題就可以了，教師可根據班級實際情況自行確定。

二、 講評課環節

（一） 公布答案，學習反饋

教師提前讓學科代表公布答案，讓學生了解自己的學習情況，同時老師通報批改全班學生習題的情況，全班完成質量情況，錯誤較多的題及各個選項錯率統計，優秀小組和個人。

（二） 自我糾錯、討論釋疑

1. 自我糾錯。學生根據標準答案，先自己檢查錯誤，把過失性的錯題改正，并通過閱讀教材和資料改正錯題，遇到綜合提升類，比較難的一些題，學生不能獨自完成糾錯，可用記號筆記錄，在下面的討論釋疑環節中完成。

2. 討論釋疑。學生經過自我糾錯的環節后，一些簡單的題自己已經能夠獨立糾正，對于難度較大的題則通過小組合作討論，讓學生在小組討論中完成對錯題的糾正和對難題的攻克，在討論的過程中也可讓不同的小組間進行合作討論。

（三） 疑難展示、精講點撥

在討論釋疑過程中，對每個小組都很難的問題可以作為疑難問題展示出來，由老師對學生提出的問題進行集中的解答，這樣其他小組也可以學到本小組沒有發現的問題，既解決了本小組的問題同時還學到了新的知識，使得學生對于學習更加的有積極性。

三、 結語

構建高中物理教學中新課教學、講評課的“四環導學”的教學模式。在上課之前就要求學生要在課下對下一堂課所講述的內容進行詳細的預習，之后讓學習小組小組長及時統計好疑難點或者想對老師說的話，再由科代表收集后轉交給老師，每天課前如此，這樣便于學生和老師有效地及時溝通。對于基礎知識的學習，重方法、激興趣。因此我們構建高中物理“四環導學”教學模式，通過不一樣的教學模式最大限度地調動每一個學生的積極性。

參考文獻：

[1] 李宏坤.淺談高中物理課堂教學改革[A].全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C]，2005.

[2] 陳騰聲.談農村中學物理課堂教學改革[A].中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C]，2007.

作者簡介：劉雄文，廣東省深圳市鹽田高級中學。endprint