任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

李貞

摘要：隨著新課改的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的需求，為了進(jìn)一步提高當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的水平，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。本文主要介紹了任務(wù)型教學(xué)的基本概念、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義及展開策略，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；初中英語(yǔ)教學(xué)；意義；實(shí)踐

一、任務(wù)型教學(xué)的相關(guān)概念

任務(wù)型教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的灌輸式教學(xué)方式不同，任務(wù)型教學(xué)方式是指在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)完成任務(wù)來(lái)掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。任務(wù)教學(xué)在適時(shí)的過(guò)程中主要是通過(guò)小組的形式進(jìn)行的，需要小組之間對(duì)人物進(jìn)行分工和協(xié)作，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高具有重要意義。任務(wù)性教學(xué)主要是將比較抽象和復(fù)雜的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加全面和深入的理解。

二、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)理念具有一定的局限性，部分教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的觀念比較落后，還停留在應(yīng)試教育以及灌輸式教學(xué)方式上，對(duì)于一些新型的、科學(xué)的教學(xué)理念接受比較慢，對(duì)于在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型的教學(xué)模式存在一定的抵觸心理和漠視心理，不利于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

其次，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的方法比較單一，隨著當(dāng)前教育改革的不斷深入，我們隊(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，但是在教學(xué)實(shí)踐中有很多教師和學(xué)校還受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，在教學(xué)方式方面比較單一，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣比較弱，不利于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

最后，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容就比較窄，這主要是因?yàn)楫?dāng)前英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中主要還是針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于擴(kuò)展性的知識(shí)和內(nèi)容涉及的比較少，而且一般教師都只重視單純的英語(yǔ)知識(shí)教授，而忽視學(xué)生全方位素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在任務(wù)型教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)，也就是說(shuō)當(dāng)教師發(fā)布任務(wù)之后，學(xué)生要通過(guò)自己的實(shí)踐和努力來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，因此學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生作為完成任務(wù)的主體對(duì)任務(wù)由一種主動(dòng)的心態(tài)，要通過(guò)自己的努力來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，因此學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樵谶M(jìn)行任務(wù)型教學(xué)時(shí)主要是由學(xué)生自主進(jìn)行的，教師的參與比較少，在這一過(guò)程中主要是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠有一個(gè)顯著的提高。

此外，任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是學(xué)生之間分工協(xié)作的能力和學(xué)生的上臺(tái)展示能力，因?yàn)槿蝿?wù)型學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間的相互合作，并且基本上每次任務(wù)都需要學(xué)生上臺(tái)展示，這些能力雖然不是直接的英語(yǔ)方面的內(nèi)容，但是對(duì)于學(xué)生以后綜合素質(zhì)的提高具有重要的作用。

四、任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）擬定學(xué)習(xí)任務(wù)

擬定學(xué)習(xí)任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)的開始階段，好的開始是成功的一半，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)擬定學(xué)習(xí)任務(wù)這一環(huán)節(jié)的重視，學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生完成任務(wù)時(shí)的重要指導(dǎo)和綱領(lǐng)，包含了學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)中要解決的問(wèn)題的具體描述，以及對(duì)完成任務(wù)方式的要求和報(bào)告的相關(guān)規(guī)定，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要綱領(lǐng)性內(nèi)容。例如在初中英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)涉及到相關(guān)holiday的話題，教師在布置這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生要討論的內(nèi)容有：假期去了哪，乘坐什么去的、為什么要去、和誰(shuí)一起去的、去了之后做了什么等等，要求學(xué)生將討論寫成實(shí)際報(bào)告，以文章的形式呈現(xiàn)，先在小組中進(jìn)行展示，再由每個(gè)小組推舉出最佳的一名代表，在全班面前展示。

在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意所設(shè)計(jì)的任務(wù)要有目的性，這是在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)的原因，學(xué)生要在完成任務(wù)時(shí)提高相關(guān)的英語(yǔ)能力，包括閱讀能力、寫作能力以及口語(yǔ)能力等等，所以在設(shè)定任務(wù)式就應(yīng)該依照這種目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)要想到這個(gè)任務(wù)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)能力有怎樣的作用。以上文中關(guān)于vocation的討論為例，其目的是提高學(xué)生的寫作能力和口語(yǔ)能力，所以在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)就讓學(xué)生以文章的形式呈現(xiàn)，同時(shí)為了能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，又設(shè)計(jì)讓學(xué)生在全班面前展示，這就充分體現(xiàn)了這一原則。

（二）以小組形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)

完成任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)的核心過(guò)程，在完成任務(wù)的過(guò)程中一般按照小組的形式進(jìn)行，可以在課上進(jìn)行，也可以在課下進(jìn)行，在課上展示，相比較而言，在課上進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的完成效率比較高，但是可能存在準(zhǔn)備不夠充分的問(wèn)題，在課下進(jìn)行的話能夠給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，但是對(duì)學(xué)生而言是額外的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在課后也不容易聚在一起，因此，教師在選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到各種情況，具體問(wèn)題具體分析，選擇合適的方式。仍然以上文中關(guān)于vocation的討論為例，學(xué)生以座位為基礎(chǔ)形成四人或六人小組，組內(nèi)分工合作，分別負(fù)責(zé)任務(wù)中的一個(gè)部分，如A負(fù)責(zé)為什么去，B負(fù)責(zé)怎么去、和誰(shuí)去，C、D負(fù)責(zé)去了做了什么，查找資料后再相互討論，最終完成并選擇一名代表。

在任務(wù)完成的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生之間的分工合作以及學(xué)生完成任務(wù)的主動(dòng)性，只要學(xué)生在完成任務(wù)中積極發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性才能夠是任務(wù)完成的更加高效，為了達(dá)到這一目的，任務(wù)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的，與學(xué)生的生活相關(guān)的，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）進(jìn)行任務(wù)完成的結(jié)果評(píng)價(jià)

進(jìn)行任務(wù)完成的結(jié)果評(píng)價(jià)是任務(wù)型教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，具有重要的收尾作用。這一環(huán)節(jié)主要是小組成員在任務(wù)完成后，教師和其余的學(xué)生對(duì)其所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)本著公平、公正的態(tài)度進(jìn)行。對(duì)學(xué)生的這些評(píng)價(jià)是學(xué)生自我反思的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自我進(jìn)步和自我提高的重要標(biāo)桿，因此教師在初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)采用任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中教師也要注意評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以正面評(píng)價(jià)為主，盡量避免負(fù)面性的評(píng)價(jià)，當(dāng)然對(duì)于學(xué)生在完成任務(wù)是表現(xiàn)出來(lái)的不足還是要予以指出，但是在方式上要以激勵(lì)的形式進(jìn)行，避免打擊學(xué)生積極性的情況。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)雖然得到了很大的發(fā)展，但是仍然還存在一定的問(wèn)題，諸如方式單一、理念落后以及教學(xué)范圍比較窄等等。任務(wù)型教學(xué)是當(dāng)前新型的一種教學(xué)方式，運(yùn)用具體、形象的任務(wù)來(lái)組織英語(yǔ)課堂，既能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，又能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這種教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。為此我們應(yīng)當(dāng)在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)習(xí)任務(wù)的擬定、完成以及對(duì)結(jié)果的反思與評(píng)價(jià)這三個(gè)部分，進(jìn)一步發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，能夠有效提高當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)水平。

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