創造高職英語愉悅的教學氛圍之模式探討

劉潛

摘要：目前，高職院校面臨著學生英語程度差異大，教學模式陳舊落后，教學模式單一，教學手段落后，學習氣氛不濃，教學效率低，學生的語言應用能力差等一系列問題。這些現狀已經無法滿足經濟飛速發展的現代社會對人才的需求。因此，創造高職英語愉悅的教學氛圍已經勢在不行。

關鍵詞：高職英語；愉悅；教學模式；探討

高職院校英語教師的教學過程是藝術與創造相結合的過程。教師應采用有針對性的藝術手段，使英語教學過程變成藝術性的創造加工過程。教育家馬卡連柯曾這樣說過：“如果一個教師缺乏教學藝術的應有修養，不能隨機應變地運用多種教育技巧，他就不可能成為良好的教師”。高職英語教學過程是師生之間的交互活動過程，教師首先要進行英語教學設計，要考慮學生的智力發展水平，從而因材施教地制定教學目標。

一、高職英語教師在課堂上應該成為一種藝術家

高職英語教師在自己的本職工作上應該成為一種藝術家。一堂別開生面的英語課要像一首娓娓動聽的歌曲；一曲扣人心弦的樂章；還要像一個懸念迭出故事，總之，英語教學要引人入勝。

只有老師的英語課講得精彩了，學生才愿聽，才喜歡聽，才能對所學知識輕松愉悅地掌握。這讓我想起了“快樂英語”，它是一位大學教授發明的，“快樂英語”的教學模式，是讓學習英語的人在快樂的氛圍中很快地掌握英語知識。所以，想要讓學生百聽不厭，心甘情愿地去聽，我們的課堂就要“豐富多彩”，教師的授課要“不拘一格”。蘇霍姆林斯基說：“一個有特色的教師，她教育的學生才會有特色。”如講到英語歌曲時，英語教師能夠隨時進行演唱。讓學生在一片熱烈的掌聲中，在輕松、愉快的氛圍中能夠對英語歌曲有一個更加深刻的認識。這樣，教師的教與學生的學便奏成了一曲優美流暢的樂章，娓娓動聽、耐人尋味。

二、創設愉悅的合作學習情境

合作教學是一種現代教學模式，它強調教學是多邊活動，提倡師生間、生生間的多邊互動合作，充分調動教學中各動態因素間的密切合作性，構成一個全方位的合作運行體系。它不僅能提高學生的學習能力，更能培養學生的合作意識與行為，從而順應教育社會化的需要，培養現代社會所需要的人才。從教育心理學情感理論來看，學生進行愉快和諧、富有成效的合作學習，自然會產生快樂有趣的情緒氣氛。這種學習氛圍一旦形成并保持下去，必然給學生帶來高漲的學習熱情，推動他們進行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于知識技能的積累和智商、情商的發展。

在“合作教學”中師生合作是最重要，也是最普遍的方法，它指的是，學生在教師指導下，參與各種學習活動，從而獲得知識，形成學習的能力。課堂討論是師生合作的重要形式之一。亞里斯多德說：“思維是從驚訝和問題開始的”。學生的創新想法，創造活動，往往來自于對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自于教師創設的問題情境。在教學中，結合具體教學內容和教學目標，科學地設計疑問，有目的地組織課堂討論，能喚起學生探求新知識的欲望和感知新課的興趣。通過討論讓學生自己去思考，更為重要的是，通過與他人的思想交流與合作，個體思維才能合成一個連貫的整體，可幫助學生擺脫心理的“自我中心狀態”；而且從別人那里獲得豐富信息，使其改變思維角度，能促進思維的靈活性。

讓學生親自通過嘗試、探究和交往來完成任務，它與接受式教學模式的根本區別就是變學生學習中的被動地位為主動地位，充分發揮了學生的主體作用，給學生提供了一個自由發展區，這就使學生向會學的道路上邁出了堅實的一步。同時，教師科學而有啟發性的設問為學生創造了積極思考的情境，激起了學生感知英語新知識、探索真理的欲望。學生在答題和自主提問中，其對問題的正確回答或提出一個有價值的問題，都使學生因體驗成功的愉悅而不斷地探索。高職英語課堂教學以學生活動為主，方法靈活多變，學生在求知欲、成功欲和表現欲的驅使下，使其大腦皮層始終處于興奮狀，不易疲勞，學習效果好。

三、運用多媒體教學，歸納小結，深化理解

2012年3月，教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》指出：職業教育信息化是培養高素質勞動者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要。全面提升教學、實訓、科研、管理、服務方面的信息化應用水平。以信息化促進人才培養模式改革，改造傳統教育教學，支撐高素質技能型人才培養，創新教育內容，促進信息技術與專業課程的融合。

多媒體的教學功能體現在以下幾個方面： 1.有利于加大英語課堂教學密度，提高課堂教學效率。利用多媒體，可以發揮其預設性，很多教學準備工作可以事先完成，一些與英語教學內容關系不十分緊密的操作步驟可以省略，因此課堂教學節奏快、時間省、容量大、效率高。 2.有利于激發學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的主體性，使學生學得積極、愉快。 3.直觀性強，為視、聽提供較多信息，有利于解決教學難點。因此，教師可利用多媒體將本課的重點、難點內容，快速地展現一遍，梳理已學知識，特色的現場演示，便于學生理解知識，掌握技能。從而科學地得出學習的方法和步驟。

多媒體由于能突破時空的限制，能變靜態為動態，形象地展現教師平時課堂上無法詮釋的教學內容的有關畫面，具有極強的教材表現力。在說明概念、規律時，簡明準確，省時省力，同時給學生提供一個具體輕松的英語課堂學習環境。因此恰當地運用多媒體教學，可化難為易、變抽象為具體，從而突破高職英語教材中的難點，提高英語教學效率。多媒體教學在英語構建教學模式的諸要素中是最重要的。

在高職的英語教學過程中，運用現代化的教學手段和工具，不但節省了時間和費用，又能讓學生融會貫通，在教學效果上可稱為事半功倍?！白銐虻男畔⒘俊笔沟脤W生們上課時的學習興趣濃厚，英語課堂氣氛異?；钴S。

四、創造愉悅的口語交際實踐平臺

為大學生提供有利于提高口語交際能力的平臺，是深化高職英語實踐教學內涵建設的重要方法之一。如：北京外國語大學充分鼓勵學生成為奧運會志愿者，為大學生涉外工作與實踐帶來較大機遇與挑戰。3000多名師生在參與志愿服務、語言交流、媒體運作及競賽組織等專業崗位中保持了持續的熱情與積極性，這種熱情充分調動了“北外”大學生的積極性，提高了大學生的專業素養與技能，實現了大學生與業務水平、崗位技能的無縫對接，確保了他們愉悅工作、快樂提高、愉快發展的落實，為他們提高專業能力提供了實踐的平臺。

北京外國語大學緊抓機遇，為大學生搭建了英語學習交流的實踐平臺。這種英語教學實踐模式是大學生喜聞樂見的，也是值得高職英語教育工作者借鑒與探索的愉悅的英語教學實踐模式。

綜上所述，如何改革單一的高職英語教學模式，探索出切實可行的能大力提高大學生英語應用能力，全面提高人才培養質量的愉悅的教學模式，對于培養更多適應社會發展與國際交流需要的高素質人才具有重要的戰略意義。endprint