翻轉課堂教學理念在高校英語教學過程中的應用探究

王昱欽

摘要：隨著信息技術的教育教學領域的應用逐漸廣泛，翻轉課堂作為一種新的教育教學模式越來越受到教育工作者的青睞。翻轉課堂的出現不僅為課程改革提供了一個新的思路，更是對傳統的課程環境造成了巨大的沖擊，而一些教師在應用翻轉課堂的過程中，思想過于片面和絕對化，從而造成了翻轉課堂與傳統課程的相互排斥。針對這一問題，本文結合高校英語教學過程，對翻轉課堂的應用情況進行深入分析。

關鍵詞：翻轉課堂；教學理念；高校英語；應用

一、翻轉課堂教學理念的概述

翻轉課堂實際上指的是對教學結構的翻轉，即在課堂教學中，教師可以利用網絡教學資源，為學生提供課下自主學習的內容，并利用網絡溝通平臺，與學生進行交流，最后在課堂上進行知識的消化與吸收。這一課堂結構凸顯了學生自主學習的作用，并在信息技術的支持下，實現了更加暢通有效的課堂交流。相較于傳統“課上講解，課下消化”的教學結構，翻轉課堂的教學優勢顯而易見。

首先，有利于提高教學質量，在傳統課堂教學中，教師是課堂的主體，學生只能根據教師的主觀要求進行被動學習，同時由于教學資源的局限性，學生難以獲得更加多樣化的交流機會，從而影響了其參與教學的主動性，而在翻轉課堂中，學生成為了課堂的主體，并能夠發揮其自身價值，參與到教學實踐中來，利用多元化的網絡資源開展自主學習，以實現對教學質量的改善，以及教學進程的推動；其次，有利于增進師生之間的互動，在傳統教學結構中，師生之間的互動更多的依賴于課堂交流，課下交流的途徑非常有限，而在翻轉課堂中，教師可以通過社交平臺為學生提供相應的教學資料，并在學生自主學習中給出指導，這種頻繁的、平等的交流方式讓師生、生生關系更加和諧；最后，有利于推進個性化教學的發展，傳統課堂對于學生的個性壓抑一直是教育工作者抨擊的重點，學生知識積累、學習能力等方面的差異是客觀存在的，如果運用統一的教學標準進行衡量顯然是不科學也是不公平的，但是傳統課堂環境限制，很難讓教師一一滿足學生的個性化學習需求，而在翻轉課堂上，教師則可以利用不同難度層次的教學資源，為學生提供有針對性的輔助資料，讓不同層次的學生各取所需，進而保證教學的實際效果。

二、翻轉課堂教學理念在高校英語教學過程中的應用

（一）深入理解翻轉課堂理念，選擇并歸納教學內容

在翻轉課堂教學理念的應用中，教學資源是引導學生實現課堂結構翻轉的關鍵，因此，教師在教學應用中應該注重對教學內容的分析、歸納與總結，為學生的自主學習提供更加便利的條件。在高校英語教學實踐中，教師一方面要加強對翻轉課堂的深入分析，在明確翻轉課堂優勢的同時，也應該認識到其與傳統課堂的兼容性與互補性，避免片面觀點造成的英語課堂教學的失效；另一方面注重對教學網絡資源的設計，認識到其教學載體的作用，根據教材內容的關聯性，加強對課程資源的整合，以保證“微課”的短小精悍、主題分明，同時還應該為學生的自主探究與獨立思考留下一定的空間，從而激發學生自主學習的動力。

（二）加強小組合作，發揮學生的主體性

在高校英語教學中，教師通常會根據跨文化交流的角度為學生設計相應的自主學習任務，而一個人的力量根本不可能在規定的時間內完成任務，這時教師就應該利用小組合作學習實踐翻轉課堂。在翻轉課堂理念的指導下，高校英語教學中的翻轉課堂主要包括以下兩個方面：其一，小組內部的合作，這是最常見合作方式，如在高校英語知識問答競賽中，教師可以根據一定的原則將學生劃分成合作小組，讓個體在集體中能夠充分發揮自我價值，從而實現互助合作、共同提高；其二，組間合作，如在英語主題活動中，教師實現課下與課上的有效溝通，讓各小組之間積極配合與協作，進而提高各小組的英語實踐能力。

（三）合理利用網絡媒體，拓展學生的英語知識范疇

網絡媒體是翻轉課堂得以實現的物質基礎，因此，在構建翻轉課堂的過程中，教師不可避免地要運用網絡媒體資源。在高校的英語教學中，單一的書本內容已經難以滿足學生的課外應用需求，如何擴大學生的英語知識視野，讓學生能夠更加直接地接觸英語環境則成為教師教學研究的重點。在翻轉課堂上，教師可以利用教材內容為學生設計“微課”“慕課”等視頻資源，同時也可以直接利用網絡中的課程內容，為學生的知識拓展提供開放性的空間，例如在口語教學中，教師可以為學生推薦《老友記》《成長的煩惱》《生活大爆炸》等趣味十足，且極具口語訓練價值的美劇，并在課堂上進行進行情境模擬，讓學生在活動中，提高英語語感。

（四）加強課外實踐，提高學生的英語應用能力

課下自主學習與消化是翻轉課堂對學生學習能力提出的新要求，對于高校學生而言，其經過長時間的積累已經具備了相對豐富的英語知識，并掌握了一定的學習方法，因此，教師在翻轉課堂中，可以為學生提供更加自由的實踐空間，讓學生在運用英語的過程中，學習、消化英語，例如教師可以根據課內外的聯系，為學生布置作業，為學生的課內學習提供課外實踐的機會；在課程講解結束后，利用英語角、英語沙龍活動，將教學過程融入到情境中來，讓學生在實踐活動中，提高學以致用的水平。

三、結語

總之，進入到信息時代，利用信息技術和網絡教學資源實現課堂的翻轉已經成為現代教學改革的主要方向，在高校英語教學中，教師應該注重對翻轉課堂教學理念的分析與研究，結合當前的教育環境，對翻轉課堂的應用情況進行分析，并在實踐中找到傳統課堂與翻轉課堂的契合點，以發揮各自的教學優勢，為大學生的英語教學提供更加有效的途徑。

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