小學高年級數學的自主學習思考與策略

摘 要：在素質教育不斷深入推進的背景下，要以學生的“學會學習”為教育的終極目標，在小學高年級的數學教學之中，教師要關注學生的獨立思考和自主學習能力的培養，要充分意識到高年級階段的小學生已經具有一定的數學基礎，要在這一階段中著眼于對高年級學生的數學自主學習能力的培養，以更好地提升小學高年級數學教學的質量。

關鍵詞：小學；高年級；數學；自主學習；策略

在知識經濟時代來臨之下，人們對于學習者的自主學習能力提出了更高的要求，在小學高年級的數學教學中也要關注學生的自主學習和獨立思考能力的培養，要轉變接受式學習和死記硬背的機械訓練模式，主張和倡導學生在課堂上勤于動手、獨立思考和自主參與的意識和能力，采用小學高年級數學自主學習和思考策略，更好地促進學生的全面發展，提升小學高年級數學的教學質量。下面筆者就來談一下小學高年級自主學習模式的情況及實施策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、 小學高年級自主學習概述

小學高年級的學生具有一定的數學基礎和基本的數學能力，這個階段的學生的理解能力和邏輯思維能力都有一定程度的提升，學生的自控能力明顯增強，為此，在這一階段的數學自主學習能力的培養具有必要性和可行性。

自主學習是一種學習模式或學習方式，包括學習者的態度、能力和學習策略等要素，它也是一種主動建構性的學習，學習者可以自主確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程，并對學習結果進行評價，可以通過良好的計劃、監控和評價等認知策略，達到自主學習的目標。

二、 小學高年級數學的自主學習策略思考

1. 幫助小學高年級學生建構自主學習的認知

在小學高年級數學教學之中，教師要幫助小學高年級學生建構自主學習的認知，要豐富自己對于自主學習方面的理論知識，并將其進行教育滲透，幫助學生更好地理解和認識自主學習，激發學生自主學習的動機，從而提升學生自主學習的能力。在進行自主學習初期階段，可以由教師帶領學生如何真正做到自主學習，如何對自己的學習內容進行合理的安排等，在學生掌握一定基礎后，教師就可以放任學生完全由自己掌控。

2. 鼓勵學生進行數學自主學習

在小學高年級數學的教學過程中，要培養學生的自主學習意識，鼓勵學生進行自主學習。教師的行為鼓勵就是學生自主學習的最佳良方。針對當前小學高年級學生數學自主學習意識相對薄弱的現狀，幫助學生克服數學難學的思想和畏難情緒，建立數學自主學習的信心，借助于數學領域的名人故事，讓學生體會自主學習的意義和作用，生成正確的數學自主學習動機，進而提升自己的數學自主學習能力。

3. 創新數學教學方法

在小學高年級數學教學的過程中，教師要以學生的獨立學習為主要形式，同時還需要教師的數學教學的方式方法的創新實踐，要培養學生自主學習數學的技能，選擇適宜的數學自主學習方法和技巧，更好地培養學生的數學自主學習能力。如：數學學案教學模式就是一種極為有效的自主數學學習能力培養的方式，它可以較好地幫助學生明晰數學學習目標，并擬定針對性的、適宜的數學學習策略，幫助學生達成數學學習目標。還如：在小學高年級階段開展的任務驅動式的數學教學模式也是一種極為有效的自主學習能力培養模式，教師可以通過對學生的數學學習任務的安排，對學生加以指導，幫助學生選擇完成學習任務的方法，并對學習任務的完成情況進行過程性的評價和總結性的評價，從而培養學生的數學自主學習技能。

4. 豐富學生的自主學習的積極情感

在小學高年級數學教學之中，教師要因材施教，對于學生在數學自主學習活動中的狀況，要選取不同的教學方法和策略，幫助學生在自主數學活動中體驗到積極的情感，感受到自己通過努力而獲得進步的成就感，進而領略到探索數學未知領域的樂趣，從而實現對數學自主學習行為的增強化，鍛煉自己的數學自主學習能力，以此養成學生自主行為的習慣，保證學生的學習質量。

三、 小學高年級數學自主學習能力培養的實踐

針對當前小學高年級學生的數學自主學習相對薄弱的現象，要對學生進行數學自主學習能力的培養實踐，以蘇教版小學高年級數學教學內容《認識比》為例，教師可以聯系學生的具體生活化實際情境，采用情境導入的方式，激發學生自主學習的興趣，培養學生數學自主學習能力。教師預先設計兩個問題情境：（1）我們班有男生20人，女生15人，試問，如果采用除法算式如何表達出男生和女生的年齡關系？（2）購買青菜時的市場標價分別有2公斤10元、9元2公斤、12元3公斤，試問，哪個標價最為便宜劃算呢？

在上述問題情境之下進入到本課的“認識比”的數學知識中，讓學生自主探索和進行小組討論，理解并總結“比”的涵義，并可以結合生活中的實例列出除法算式，再將其改成比的形式。繼而開展學生自學，自學內容為：比的各部分名稱，求比值的方法，并進行求比值練習，在這一過程中，教師只需適時地指導學生的數學自學方法即可，充分發揮和訓練學生運用數學知識的能力，讓學生判斷：小紅今年10歲，她的爸爸今年37歲，父親和女兒的年齡之比為10∶37，試問，這個說法是對還是錯？從而保證學生做到學以致用。

最后，進入到小學數學自主學習的反思和評價階段，引導學生的自主學習動機，增強學生的自主學習行為，并在積極主動地參與到數學自主學習的過程中，增強數學自主學習的自信，培養良好的數學自主學習習慣，提升學生運用數學知識解決實際問題的能力，更好地促進學生的自我發展和成長，豐富了學生的數學情感，掌握了數學技能，極大地提升了小學高年級數學的教學效果。

參考文獻：

[1]宋麗春.小學高段數學教學中學生自主學習探究[J].新課程研究（上旬刊），2012（09）.

[2]劉延琴.小學高年級學生自主學習數學淺談[J].教育革新，2012（06）.

作者簡介：

朱萬松，江蘇省溧陽市經濟開發區小學。endprint