關于微課在小學語文教學中的優勢及對教改的啟示

摘 要：隨著時間推移，“微課”作為一種全新的教學模式漸漸深入小學語文教學之中，它改變了傳統教師灌輸的線下教學模式，使課堂變得更為生動。微課集多媒體、在線直播和錄播等功能于一體，契合小學生的性格熱點，實現課堂互動答疑，讓學生更聚焦于學習，是一種讓學生以濃厚的學習興趣以及高效的學習氛圍“武裝”全身，從而在互聯網的世界里開展有深度和廣度語文探究。語文教師不應該對新事物產生過畏難情緒，應結合學生的實際需求和多年的教學經驗，不斷嘗試和應用，利用新的信息化工具提高教學質效。本文從微課的概念厘定分析出發，基于微課在小學語文教學中的優勢探討微課引領小學語文教學新時代的啟示。

關鍵詞：微課；小學語文；優勢；教改啟示

一、 微課的概念厘定

微課（Micro-Lesson），英文翻譯為微型課。張一春教授認為，“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。微課是互聯網技術的發展所帶來的新型的教學工具，直白而言，微課就是一種教學資源，是一種課件形式，類似PPT，但是其承載的信息更加的豐富，制作的技術要求也更高，我們亦可稱之為micro video，micro lecture。

二、 微課在小學語文教學中的優勢

1. 契合小學生的性格特點

實踐調查顯示，大多小學生精神集中的時間不會超過半個小時。由于其年齡和心理的發展處于初始階段，因此精神集中程度差是其較突出的特點。而微課的優勢在于時間短，重點突出，因此更契合小學生的學習特點。

2. 集多媒體、在線直播和錄播等功能于一體

微課通過屏幕直播模式，可以為語文模塊教學提供完整的在線視頻解決方案。另外還支持師生語音視頻互動、文字聊天、圖片發送功能，讓教學互動更加有趣。不僅如此，微課具有更多創新和實用功能，比如云端導入、同屏多素材同步錄制、多ppt隨意切換、教具、視頻編輯等，并完美地融合了“傳統黑板式教育”和“互聯網移動技術”的優勢，讓教師方便的錄制微課，投身數字化教育潮流。

3. 課堂互動，效率更高

微課可使教師在課堂上利用“互動課堂”向學生布置隨堂練習，學生在自己的移動端完成后提交，系統能夠實時統計出提交名單、完成時間、各選項分布情況、學生手寫內容軌跡等數據并同步生成各類圖表的形式呈現出來，以方便教師隨時調整教學思路，提高課堂效率。

4. 互動答疑，高效甚于線下場景

互動答疑是微課延伸教學中必不可少的一部分，它完美模擬了現實場景中的課后答疑過程，甚至比線下場景更加高效，是輔助性很強的功能模塊。通常學生提出問題由助教或者同學進行針對性的回答，在答疑過程中教師與學生，學生與學生的互動性較強，可以實現一對一或者一對多的直接交流。交流過程形式自由，支持文字、圖片、表情、畫板、語音等各類形式意義，使交流過程生動有趣，不再單調，并且模塊中還引入了積分、紅包、傭金等游戲規則。

三、 微課引領小學語文教學新時代的啟示

1. 應積極開展新產品微課學習體驗活動

為適應移動學習平臺需要，小學語文教師們應積極推動微課程開發，通過營造氛圍，夯實類似漢字部首、音節發音、漢字字形以及書寫筆畫順序等語文基礎，積極開展新產品微課學習體驗活動?？沙闪⒄Z文學習小組，制定“全員學、重點學、隨時學”的學習體驗方案，動員小學生們廣泛參與，積極營造“學微課、用微課、講微課”的良好氛圍。同時，教師不僅要熟練地掌握微課的錄制，還應靈活地將其與類似CCtalk教學方式相融合，以實現微課與直播教學共享的教學新模式。

2. 教研室應組建團隊系統性地開發微課

從長遠看，微課的研發系統化、專業化才能更適應現代化教學的需要。因此，教研室應該組建專業的微課開發團隊，促進教學創新，適應教學新發展。開發團隊應從微課認知、角色轉變，主題確定、腳本編寫，動畫特效、演示微課，屏幕錄制、視頻微課四個方面加深對微課的認識，以便更好地掌握微課“標題、內容、形式”的三要素，以圖文并茂、動畫特效、背景音樂等形式刺激學生的求知欲，從而讓學生在輕松愉悅、趣味濃厚的環境下領會、掌握知識點。

3. 學校應建立全國資源共享的聯動“微課”資源庫

可以預見的是，一旦新的教學模式——微課被廣大師生逐漸接受，其外在展現形式——微視頻的數量會逐漸累積成體系，內容會從分散走向集中，格式會從無序走向有序。加之，全國的語文教學資源是可以共享的，微課突破了時空的限制，能整合不同的課程、不同的名家資源，而這個整合要成規模，需要學校創建平臺進行篩選、分類和建檔。同時，在后期的平臺維護和資源共享中，學?？蓪⒋艘曨l資源庫發布到門戶網站、學校微信公眾平臺或者微博上，以供不同的學校交流使用，提高學校的信譽、名譽和影響力。

四、 結語

“微課”是響應我國素質教育深入發展的教學新模式，它改變了以往“以師為主”的滿堂灌式教學，改變了傳統學生被動學習和機械接收的不良局面。微課作為新興的教學方式，以短小精悍、寓教于樂、內容形式不拘一格等特點贏得廣大小學語文師生的喜愛。因此，要讓微課引領小學語文教學新時代，學校應積極開展新產品微課學習體驗活動；教研室應組建團隊系統性地開發微課；并建立全國資源共享的聯動“微課”資源庫與兄弟學校共享交流，共同進步。

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作者簡介：

嚴瑞萍，甘肅省卓尼縣柳林小學。endprint