教育游戲在小學英語教學中的應用分析

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，游戲越來越廣泛地應用到教學當中，游戲教學符合小學生身體、心理發展特點，促使小學生更加有效有趣的學習。本文著重從教育游戲的含義、特點出發，著重分析教育游戲在小學英語教學中的重要性以及案例運用。

關鍵詞：教育游戲；小學英語；重要性；應用分析

一、 引言

隨著我國對外開放程度的加深，英語的國際化應用也越來越重要，相應的英語教學在教育領域的地位也有所提高，特別是小學英語的教學水平會影響到孩子未來的發展。而我國長期實行應試教育，學生在這種壓力下只會考試拿分數，卻不會實際的應用與交流，而且小學英語教學仍舊處于老師滿堂灌，學生滿堂記的傳統模式，這種教學方法不但不符合小學生的身心發展，而且還嚴重打擊了學生的學習英語的興趣。

二、 教育游戲的含義

教育游戲，從字面解讀就是游戲寓于教育之中。即在教學過程中，讓學生通過游戲的形式參與課堂學習教學內容，是“寓教于樂”教育理念的拓展與實踐，在“玩中學，學中玩”，充分地發揮游戲的教育功能，這種教學方式不僅符合小學生的身心條件發展，而且能夠激勵小學生的英語學習興趣，從而積極主動學習，更好地提升小學英語教學水平。

三、 教育游戲的特點

（一） 教育游戲具有目的性

教育游戲不僅僅具有娛樂功能，它還肩負著教育這一責任，它是將教育內容寓于游戲規則當中，通過游戲的形式，學習到教學內容，學生了解游戲規則后，通過參與游戲獲得教學內容。

（二） 教育游戲具有規則性

每種游戲都有它自身的規則和玩法，教育游戲也不例外，設定游戲規則，也是為了保證公平所必不可少的，小學生的自律性較差，課堂游戲如果不設定規則，可能會破壞課堂秩序，導致教學無法進行，游戲規則的設定，在一定程度上保證了秩序性，并提高課堂的趣味性。

（三） 游戲具有競爭性

游戲最顯著的特征就是它存在某種形式的競爭。這種競爭具有多樣性，可以是學生之間、學生與小組之間、自己與自己之前成績之間，與機會之間、與時間之間等等，競爭可以發生在個體之間，也可以發生在團隊之間。游戲沒有競爭性，相應的也就失去了其趣味性和規則性，這種競爭性不僅能夠增加游戲教學的參與度，而且還是學生參與到游戲教學活動中的動力，學生在獲勝游戲的刺激下快樂、主動、開心地學習。

四、 應用及分析

筆者通過查閱資料和社會調研發現，將游戲引入課堂能夠大大的提高教學水平和質量，特別是應用到小學英語的教學當中，符合小學生身體、心理自然發展的規律，還兼顧學生愛玩的天性，更具有明顯的效果。

（一） 教育游戲能夠激發小學生對英語的學習興趣

優質的英語課堂教學離不開輕松愉悅的課堂學習氛圍和優良的語言環境，教育游戲的競爭性特點決定了它能夠充分地調動學生的主動參與性。輕松活潑的小游戲能夠為英語課堂營造一個良好的語言環境，游戲走進課堂，不僅能夠調動課堂氛圍，而且能夠激起學生主動學英語的興趣。

例如：導入一堂新課時，可以使用猜謎游戲法：老師給學生一組圖片，讓學生在規定的時間內猜猜看圖片所呈現的是什么物體，這種方式可以使得學生紛亂的思緒回到課堂上來，不但復習了之前所學習過的詞匯和句子，而且也會引發學生思考，促進學生動腦動口。

（二） 教學游戲激發想象力

想象力是知識進化的源泉，沒有想象力的大腦是枯竭的，在小學英語的教學環節當中，通過小游戲引入未知知識，會激發學生的好奇心，孩子可以天馬行空地進行想象，這種方法有利于促進小學生想象力的發展。

例如：在教英語句型“Is this”時，由一個簡單的“O”形狀去引發學生們的猜謎游戲，學生們會發揮自己的想象力各種猜測，每個同學的猜測可能都不一樣，學生們的思維自由馳騁，在碰撞中擦出知識的火花，這不僅調動學生積極主動的參與性，還促進了學生想象力的發展，而且在游戲的玩樂中學會了英語句型以及收獲好多新的單詞。

（三） 促進小學生思維拓展

在課堂游戲當中，學生在遵守游戲規則的情況下，通過對比、觀察、想象做出游戲結果的判斷，是自我思考的過程，這種方式促使學生進行獨立思考，自行做出判斷，促進了學生思維的拓展。因此，教師在課堂教學過程中引入游戲，在引發學生思考的同時，還鍛煉了學生的思維判斷能力。

例如：以單詞“picture”為例，讓學生以此造句，且所造的句子合起來要構成一個完整的故事，這個游戲不僅考查了學生的遣詞造句能力，考驗學生對過往所學單詞和句型的應用，同時也考查了學生的邏輯思維能力，要仔細聽前面的同學所造的句子，認真思考自己該怎樣接話使得故事情節更加合理。這種課堂游戲改變了原來滿堂灌的傳統教學模式，變為師生互動，主動參與，從而使得學生的思維更敏捷，也能夠認識到團隊智慧的可貴。

綜上所述，運用得當的英語課堂小游戲，營造良好的課堂氛圍，不僅調動小學生學英語的積極性，還激發了其想象力，同時還促進了其思維能力的發展，可謂一舉三得。

五、 結束語

據目前我國小學英語教學滿堂灌的教學模式而言，小學生對英語的學習感到枯燥乏味，沒有興趣，然而教育游戲尚未在小學英語教學中普及，筆者認為如果能把游戲引入小學英語課堂，把枯燥的教學內容寓于有趣的游戲活動當中，真正的做到“寓教于樂”，讓孩子“玩中學，學中玩”，健康成長，將會是教育界的一大進步。

參考文獻：

[1]謝小潔.淺析教育游戲在小學英語教學中的應用[J].教育科學，2013，（01）：161.

[2]龐娟.教育游戲在小學英語教學中的應用研究[J].教學設計，2015，（06）：138-139.

作者簡介：

趙莉萍，甘肅省白銀市平川區共和鎮毛卜拉小學。endprint