對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的幾點(diǎn)思考

張革寬

【摘要】語(yǔ)文課程不僅僅是一種人文學(xué)科，同時(shí)也是一種藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也需要提升學(xué)生的審美能力。教師需要不斷地對(duì)自己的內(nèi)涵進(jìn)行豐富，借助現(xiàn)有的語(yǔ)文課堂，講更多的藝術(shù)元素添加到課堂之中，提升語(yǔ)文課堂的藝術(shù)性，可以從教學(xué)內(nèi)容與授課方式出發(fā)，通過教學(xué)藝術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)課堂藝術(shù)性和科學(xué)性的高度統(tǒng)一，教師也就能將教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)美、傳達(dá)美的課堂。對(duì)存在于語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行研究。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)思考語(yǔ)文教師不僅僅需要借助語(yǔ)文教學(xué)來使學(xué)生獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，還要使學(xué)生在文學(xué)賞析與文學(xué)創(chuàng)作的過程中學(xué)會(huì)欣賞美與創(chuàng)造美。但是很多教師受到授課時(shí)間與空間帶來的局限性影響，并沒有將語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性表現(xiàn)出來，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)先明確專屬于語(yǔ)文課堂的教學(xué)藝術(shù)具有的特點(diǎn)，根據(jù)這幾種特點(diǎn)來制定教學(xué)策略，將原有的教學(xué)藝術(shù)化，提升語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文課堂的優(yōu)化。本文對(duì)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用方法進(jìn)行分析。一、教學(xué)藝術(shù)的主要特點(diǎn)1.創(chuàng)造性創(chuàng)造性是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，為了彰顯出語(yǔ)文課堂的創(chuàng)造性，教師在制定教學(xué)方案的時(shí)候，需要利用超前思維，語(yǔ)文教材以單元的形式排布，每一個(gè)單元都有一個(gè)主題，教師在開展備課時(shí)就需要先將一整個(gè)單元的情況進(jìn)行了解，在一些情況之下，可以調(diào)整課文講授順序，創(chuàng)造性地利用教材，增強(qiáng)教學(xué)過程的連貫性。教師的創(chuàng)造性還體現(xiàn)在課堂的應(yīng)急事件上。雖然每一位語(yǔ)文教師都會(huì)在正式授課之前，開展備課活動(dòng)，將教學(xué)流程設(shè)計(jì)好，但是學(xué)生也是會(huì)思考的個(gè)體，小學(xué)生的隨意性又比較強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)打斷教師的授課，教師需要借助創(chuàng)造性思維來應(yīng)對(duì)語(yǔ)文課堂的突發(fā)事件，巧妙地化解課堂中的不可控因素。2.技巧性教師在授課時(shí)還需要掌握一定的教學(xué)技巧，無(wú)論對(duì)于哪一個(gè)學(xué)科來說，授課都不應(yīng)當(dāng)是機(jī)械講授過程，語(yǔ)文教師更是要將課堂的靈活度提升，不僅要使教學(xué)內(nèi)容更加有趣，同時(shí)還需要靈活地開展一些特殊的教學(xué)活動(dòng)，比如學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可以批評(píng)學(xué)生，但是要講究批評(píng)的技巧性，避免對(duì)學(xué)生的心理造成傷害，教學(xué)技巧并不是一朝一夕就可以獲取的，教師只能在不斷地經(jīng)驗(yàn)積累的過程中獲取。3.表演性語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)與其他的學(xué)科的教學(xué)藝術(shù)相比，存在的最大差異就是表演性，教師要格外注重自己的外在儀表與言談舉止，穿著要符合教師的身份，保持幽默的言談，教師不僅僅需要對(duì)自己的面部表情進(jìn)行控制，同時(shí)還需要給學(xué)生展示自己的人格魅力，使學(xué)生能夠真正地接受教師。表演技巧也是教師需要掌握到的技巧之一，教師要對(duì)故事型的課文進(jìn)行講授時(shí)，需要借助朗讀技巧，或模仿人物語(yǔ)言，或描述場(chǎng)景，要使課堂具有更強(qiáng)的真實(shí)感。二、運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的方法1.發(fā)掘藝術(shù)元素教師在對(duì)課文進(jìn)行講授的時(shí)候，由于學(xué)生需要閱讀文字，因此課堂會(huì)顯得略微枯燥，教師可以通過輔助教學(xué)方法來提升文字閱讀教學(xué)趣味性與藝術(shù)性，針對(duì)人教版語(yǔ)文教材的四年級(jí)上冊(cè)第三組以童話為主題的課文，教師就可以將視頻教學(xué)作為輔助教學(xué)方法，將《巨人的花園》《去年的樹》等學(xué)生不熟悉的童話故事以視頻的方式播放出來，使學(xué)生受到更為強(qiáng)烈的感染力，通過真實(shí)的場(chǎng)景來感動(dòng)學(xué)生，以便于切實(shí)地提升小學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。2.使教學(xué)設(shè)計(jì)具有更高的藝術(shù)性教師在設(shè)計(jì)環(huán)境就需要融入教學(xué)藝術(shù)，確保教學(xué)目的與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)性，對(duì)于簡(jiǎn)單的課文，教師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自行學(xué)習(xí)，再對(duì)疑難解答，而針對(duì)比較復(fù)雜的教學(xué)如《泊船瓜洲》這種古詩(shī)教學(xué)，教師可以開展小組活動(dòng)，教師還需要盡可能地選擇優(yōu)化度最高的教學(xué)方法，提升授課效率。3.提升教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性教師的教學(xué)語(yǔ)言也必須要講求藝術(shù)性，教師在課堂中要采用規(guī)范的授課語(yǔ)言，但同時(shí)教師也可以用幽默的語(yǔ)言來調(diào)節(jié)課堂氛圍，教師在運(yùn)用規(guī)范性語(yǔ)言的同時(shí)，也要確保語(yǔ)言的趣味性，由于教師的身份有所轉(zhuǎn)變，教師起到的作用更多的是引導(dǎo)作用，因此教師的授課語(yǔ)言還要具有一定的啟發(fā)性與鼓動(dòng)性，教師還可以適當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)，但是不能過度運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，給學(xué)生帶來浮夸的感覺。三、結(jié)束語(yǔ)現(xiàn)代教育體系給教師提出的要求比較多，主要是為了讓教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，教師不僅需要具有扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)還需要具有卓絕的授課能力。語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)過程難度更高，主要是因?yàn)樵谡Z(yǔ)文知識(shí)的講授過程中，教師不僅僅要將課內(nèi)的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，教學(xué)藝術(shù)也是每一位語(yǔ)文教師要掌握的基礎(chǔ)能力，在運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)高的過程之中，教師需要用自己本身的人格魅力去影響影響學(xué)生，給學(xué)生帶來舒適感更強(qiáng)的語(yǔ)文課堂。教師在也需要借助日常學(xué)習(xí)與教研來改進(jìn)自己的教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[1]仁青才讓.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考.讀寫算，2014，（15）.[2]任立.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的幾點(diǎn)體會(huì).東方青年，2013，（12）.endprint