淺談中學語文教育現狀與改善方法

夏詠儀??

摘 要：中華文化博大精深，漢語教學更是走向國際。語文教育的最終目的是培養全面發展的人，提倡素質教育，體現教育的真正價值。但在大環境之下的中學語文教育問題卻是層出不窮，改革與不改革的聲音此起彼伏。本文就中學語文教育現狀作一些簡單討論，并提出一些改善方法。

關鍵詞：中學語文教育現狀；改善方法

從上世紀80年代開始，伴隨著人們對語文學科認知的加強，越來越多地開始關注語文教育，尤其是中學語文教育。大多數人們認為，中學的語文教育會使學生們對于語文的掌握有一個質的飛躍。在中國這個說漢語的大環境下，語文教育的重要性不言而喻。

一、 我國中學語文教育的現狀

中學語文經過多年發展，已有一定的規模和較為成熟的教學方法，但在“應試教育”的大環境中，考分為重的指揮棒下，語文教學課堂還是注重應試而非提高學生語文素養。因為學生需要分數來考學，家長以分數來衡量教師教學水平，學校用成績來考核教師，因而教師更偏向于教學生們考試考點以及答題的思路。若不考試的考點則草草帶過甚至一言不提，也跟學生說不需要掌握，從此處來看，如何能提高現在學生的人文素養呢？

面對層層重壓，在日常學習生活中，語文成績很難像數理化等理科學科提分迅速，而是需要長期積累以及慢慢領悟。隨著年級增加，課程也逐漸變多。在繁重的課業下，學生難免會漸漸忽視語文的重要性。因為大多數學生認為花相同的時間在語文和其他學科上，很明顯的是，其他學科的分數會提高較多，而語文分數則是平平。若是發揮不佳，則有可能退步。因而對語文學科的重視也就大不如前，對于語文課，則可聽可不聽。日積月累，學生的語文素養只能說提升緩慢，甚至有倒退的傾向。

很多大學老師認為中學老師應該教授的知識點，卻在大學一竅不通，在課堂上只能和同學們相對無言。比如中考高考對于語文詞性考點的不涉及，造成很多中學老師對此忽略，很少有老師會把現代漢語詞性單獨拎出來和同學們說一說，這樣很大程度影響了同學們對于修改語病的熟練。

很多學生語文基礎并不扎實，簡單的拼音都會出錯，更不用說其他方面。無論在口語表達或是作文書寫方面，學生們所表現出來的就是言不達意，思維混亂，亂用措辭，甚至錯別字連連。作為一名中國人，漢語是我們的母語，卻落到了如此境地，怎不叫語文教育者感到失落與彷徨。

二、 針對語文教育現狀的改善方法

（一） 加強語文教學基本素養，提倡學生自主學習意識

針對學生們的基礎很薄弱的問題，語文教育工作者應在小學起循循善誘，穩扎穩打，加強語文基本素養。在教學過程中，應當以學生為主體，不能“填鴨式教學”。教育工作者在課堂上應該要時刻注意學生的接受程度，以便于隨時調整自己的教學計劃，確保自己所教的內容可以被學生接受。教師應學會引導學生自主學習，課前預習和課后復習工作必不可少，不能僅僅局限于課堂時間，要讓學生多讀多寫。東漢學者董遇曾說：“讀書百遍，其義自見?！保悏?《三國志·魏書》） 西晉陶淵明又云：“好讀書，不求甚解?！保ㄌ諟Y明《五柳先生傳》） 北宋蘇軾也說過：“別來十年學不厭，讀破萬卷詩愈美?！保ㄌK軾 《送任伋通判黃州兼寄其兄孜》） “舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”（蘇軾 《送安惇秀才失解西歸》） 南宋陸游還云：“汝果欲學詩，工夫在詩外?！保懹?《示子遹》） 清朝蘅塘退士有千古名句“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！保ㄞ刻镣耸俊短圃娙偈住罚?諸如此類，不勝枚舉。

（二） 提高教師自身的素質，形成獨特的教學風格

“道而弗牽；強而弗抑；開而弗達?！笔恰秾W記》中提出的啟發式教學的三條原則。對于今人而言，我們在學習中國古代教育思想時，應加以挖掘、批判、繼承與發揚。教師在課堂教學中，應該有意識地去改變古老的教學方法，靈活多變，根據課堂情況、學生反映來調整，逐漸形成自己獨特的教學風格。教師不僅可以從我國傳統文化中借鑒吸取優秀的教育經驗，更應該結合現代先進的思想成果，結合現代教學手段，充分發揮自己的教學個性，展示出自己的教學魅力，讓更多的同學愿意聽語文課。除此之外，語文教師必須有愛崗敬業、尊重和熱愛學生的基本素質，要學會善于思考，并細致研究語文教學中的重要問題。

（三） 結合應試要求，有效改變課堂教學模式

愛因斯坦說過：“所謂教學，應在于當學生在學校知識全部忘光后，而留下的那部分東西?！彼栽谖铱磥恚瑹o論是語文知識的獲得還是語文能力的形成，又或是個體素質的養成，都必須靠學生自己主動學習，慢慢消化才能真正掌握。教師在課堂上，應該學會引導學生，做一個有效的引導者、啟發者和輔助者。教師在課堂上應該盡量調動每位學生的積極性，讓大家都可以參與到課堂討論中來，結合應試考點，有目的地進行講解與訓練。與此同時，教師應盡可能地將課堂與實踐相結合，帶領學生走出課堂，將自己所到所得記錄下來，讓學生們在生活中學習語文，加深對其理解。

三、 結語

知識改變命運，中學語文教育的爭議如此之大，無非也是出于它的重要性，但改變中學語文教育現狀并非一朝一夕，我們都仍需為之努力。無論是語文教學的研究者還是實踐者，都必須盡心盡力、腳踏實地的為中學語文教育作出自己的一份貢獻，提高教學質量，為中國培養更多優秀的人才。

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