習題課的作用及有效策略

董新明

【摘要】習題課是物理這中的重要組成部分，在教學過程中習題課有著其自身特有的作用：鞏固知識，加深理解；培養能力，掌握方法；促進理論聯系實際，培養科學意識；反饋、評價的重要手段。在文中也簡單提出了習題教學的有效策略。【關鍵詞】物理習題課作用有效策略習題練習是知識運用的一種主要方式，是課程教學中的重要組成部分，是教學中不可缺少的一種課型，物理習題課是指學生在學習了基礎教學內容的基礎上，以口頭解答、書面解答，實驗設計、操作等形式，以指導學生進行練習為主的針對某一課題反復完成一定練習的課。習題課的主要任務是讓學生鞏固概念、規律，并靈活運用所學的知識，培養思維品質和遷移能力，使自身的解題能力得到鍛煉，也是教師了解學生教學效果的途徑之一。一、習題課教學的作用1.鞏固知識，加深理解在學習概念、規律等新內容知識后，如果沒有必要的習題課進行練習，學生對知識的理解只會停留在表面上，理解不透徹，遇到問題不能解決。設計一定量的習題課進行練習，可以讓學生綜合已有的知識，尋找出相關知識點之間的區別和聯系，進一步加深對物理概念及物理規律的理解，這樣就能對所學知識鞏固掌握及靈活運用率得以提高。在習題課的練習過程中，可以使學習把零散的、片斷的知識條理化、系統化，并可以適當地拓寬和加深，使學生對知識的理解更準確、更深刻、更全面。對新知識的理解學生往往會出現一些偏差，產生錯誤的觀點，在完成習題的練習過程中幫助學生發現對新知識的錯誤理解，以便教師能夠及時的做出糾正，彌補學生認識上的錯誤。例如，在學習摩擦力的知識后，學生對概念記得很熟，但容易在問題解答中忽視“相對”；再如，我們學習了浮力的大小等于排開液體的策略，學生缺時常忽視“排開”。像這樣難度較大的知識點在物理課程的學習中還有很多，若沒有習題的反復練習學生就注意不到這些問題，習題的反復練習為這些易被忽視的關鍵詞加深靈活理解。2.培養能力，掌握方法物理練習過程是學生創造性勞動的過程，是鍛煉意志的過程。通過有計劃的、必要的、嚴格要求的練習，學生的觀察想象能力、閱讀能力、分析判斷能力、邏輯推理能力、論證表達能力等綜合能力都可以得到很好的發展，其自身的智力品質和意志品質會逐步得到提高。通過教師的積極引導和學生的獨立鉆研與總結，就能上學生逐步學會分析問題、解決物理問題的思路和方法，為其進一步探索新知識、解決新問題開辟更廣闊的道路。例如，一般家用電能表的盤面上都標有每千瓦時的轉數。如果電能表表盤上標著3000r/kW·h，這表示每消耗1kW·h的電能，電能表的轉盤（盤的邊緣上有個紅色標記）轉3000轉。現有一只家庭用的電能表的盤面上標有“3000r/kW·h”的字樣，當只接通一盞電燈后，6min轉盤轉過30r，那么該電燈的電功率是多少瓦？對以上習題的設計，首先是對家用電能表的一個補充，學生可以通過閱讀了解家用電能表表盤上的含義以及基本用途。學會利用盤面上的這個數值來測定用電器的電功率；電能表的轉盤轉過一定轉數所用的時間，利用這些數據可以算出這個用電器的功率。在這樣的習題練習中可以使學生對電功率的計算知識的進一步得到鞏固，又可以培養學生的觀察能力、閱讀能力、分析判斷能力、解決生活問題能力。3.促進理論聯系實際，培養科學意識物理課程《標準》在課程的基本理念中提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”“使學生關心科技相應措施新進展的新思想，了解自然界事物的相互聯系，逐步樹立科學的世界觀”；就提出了要讓學生“學習科學方法，了解科學技術樂于參與科學技術社會實踐活動”。教學中不僅要在新授課中引導學生將物理概念、物理規律應用到生活實踐中，在習題的設計中也要聯系生活實際設計物理問題，把科學技術的應用與生活實際相聯系起來，能夠設計出用用物理概念、物理規律、物理技術來科學的解決生活中的現象、問題，讓學生在練習中認識物理現象，科學的解決生活中的問題，在此過程中掌握在實際問題中應用物理知識，不斷的提升學生的科學意識。如，在學習蒸發與吸收時，提出問題：為什么夏天扇扇子人會覺得涼爽？引導這生利用所學知識蒸發與吸收展開分析科學的解答生活問題。4.反饋、評價的重要手段教與學是相輔相成的，教是為了學，在教學過程中教師要隨時掌握學生對所授內容的掌握情況，及時調整教學進度及難度，才能高效的完成教學任務，除了通過在課堂上觀察、提高了解學生的掌握情況，習題課的設計可以讓教師更準確的了解學生對所授教學內容的掌握狀況；習題有基本概念、綜合題、實驗題等；基本概念的練習當然是為了解學生對有關基本概念的掌握情況，綜合題的練習能了解學生對知識點的掌握及靈活運用，實驗題的考查，能了解到學生的實驗操作技能。教師從練習中反饋學生的掌握情況對教學內容做出合理調整，及時解決學生學習中存在的問題及困難。不能把前面的學習內容做成“夾生飯”，還要再提升難度，這樣只會讓教師教的更累，學生學的更困難。二、習題課教學的有效策略1.習題的設計要有代表、多樣化、能拓展。一是在內容上，力求代表性習題的選擇要精練、準確、新穎，切忌題海戰術，在檢查基礎知識的基礎上，側重重點知識的重復率。既要反映重要的概念和規律，又要反映知識間的相互聯系和影響，題目的解決能反映分析和處理物理習題的一般方法，并且能使學生易做到舉一反三，觸類旁通。二是在形式上，力求多樣式。盡可能涉及不同形式、以及敘述方法多樣的各類題目，使學生課后遇到各類題目時，都能迎刃而解。三是在層次上，力求拓展性。習題的深度和廣度要準確地反映新課程標準的要求，針對不同學生的知識結構和能力水平，設計出多層次的教學習題，并不斷地改變條件，逐步引申，適當地進行拓展，這樣的習題可以開闊學生的視野，拓展學生的思維。2.教師敢于下“題海”，學生免于“題海”戰在現階段為了出成績對習題不加選擇，將泛濫成災的各種試卷、復習資料原本發給學生，學生成了解題機器。許多的題目要各種練習冊中重復出現，使得學生的作業量增加很多，但結果收效甚微，還嚴重挫傷了學生的積極性。新課改標準要求我們的教學要走出題海戰術，但作為一個一線的教學工作者都知道，不經過大量的習題練習，所學的物理概念、規律等內容就得不到更深更全面的理解，就不能靈活應用，既不能丟棄習題練習又不能搞題海戰，面對這樣的矛盾要想讓學生從題海戰中解放出來，教師要敢于下“題海”對某一單元或某一章節中的重要題型要找出來，編成講義讓學生對每一單元或每一章節中的題型練全，對題目優化組合。注重題目的科學性、典型性、針對性和發散性，有效提高訓練和講解效率。在優化習題設計中，同時要注意初中學生的認知特點，設置相應的物理生活情境，典型的問題加上合理的情景，配合上發散的問題，學生樂意去練習鉆研，老師能調動其認知結構，更好的改善課堂沉悶的氣氛。下“題海”撈題的過程是比較辛苦也是要付出一定代價的。但卻大大節省了學生練題的時間，學生用很少的時間就可以獲得較多的信息量，省時高效。總之，在初中物理課教學中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學的始終，不僅可以幫助學生更準確、更深入地認識物理概念和規律，而且還可以拓展學生判斷推理、分析思考、處理物理問題的多種綜合能力。這就要求我們教師在習題的設計上多下功夫，為學生提供科學、典型且有針對性的習題，使學生的習題練習省時高效。endprint